金属与氧气的反应_氧气与金属的反应

金属与氧气的反应由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“氧气与金属的反应”。

金属与氧气的反应 作者： 胡新灵(高中化学江西上饶化学三班)评论数/浏览数： 0 / 49发表日期： 2008-07-13 16:23:59 自主，合作，探究

第三章是新教材中元素化合物的开篇，而本节课又正是这一章的第一课时，自然就起到了承上启下的作用。在初中学习了金属的置换反应、金属活动性顺序、铝等金属与氧气反应的知识的基础上，进一步加深和提高，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，学习的过程中同时也完成了初高中课程的衔接。

二、教材的内容和特点

1、主要内容：在回顾初中金属性质的基础上，展开对钠、铝与氧气反应的学习

2、内容呈现特点：

课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质”。

教材对这部分事实性知识教材并未直接陈述，而是通过实验探究、观察、思考、交流、归纳，让学生自主获得结论。

三、教学方法

实验探究：常温下钠和氧气的反应

加热时钠和氧气的反应

加热打磨后的铝片

实现方式：实验→观察→分析→结论

四、教学目标

知识技能：通过实验探究，认识到一些活泼的金属在常温下表面可以生成氧化膜以及致密的氧化膜对金属防护的意义。能熟练写出上述反应的化学方程式。通过演示和学生探究实验，复习巩固基本实验操作，学会观察、记录实验现象，以及从分析现象中得出结论。

过程方法：通过思考和交流、实验和观察、探究实验，学会与人合作，学会发现问题、提出问题、分析解决问题，同时培养勇于质疑、敢于创新精神。

情感态度价值观：在实验中体会“化学是一门以实验为基础的学科”，感受学习的乐趣。

五、教学过程

1本节课由矿石图片引入，由金属在自然界的存在形式引发学生对金属化学性质的思考。通过对书本中“思考与交流”中问题的回答，自然的引入金属与氧气的反应。

2课的主体内容围绕3个学生探究实验展开：

【科学探究一】常温下钠和氧气的反应

观察重点：煤油中的钠的颜色、钠切开后断面的颜色、露置后断面的颜色变化

汇报要求：准确地描述实验现象和结论，写出化学方程式，并解释钠保存在煤油里的原因。

【探究实验二】加热时钠和氧气的反应

观察重点： 钠受热过程中的变化。

汇报要求：完整地依次描述实验现象，分析与钠在常温下反应的区别，写出化学方程式。

【探究实验三】加热打磨后的铝片

观察重点：打磨后的铝箔受热熔化后是否会滴落？

汇报内容：对以上现象作合理的解释。

在这节课之前，刚进高中的学生几乎没有接受过自主实验的训练，所以教师应该对学生进行实验安全和如何观察现象的指导。在投影上加上“观察重点”及“汇报要求”，可以帮助学生在实验中有的放矢。汇报中要注意学生学习积极性的保护，发挥集体评价的作用，给予每个学生应有的评价。

探究实验三之前，教师演示加热未打磨的铝片，学生感受到氧化膜对铝的保护作用后，亲自作实验三，在“始料未及”的强烈体验中体会铝片表面氧化铝的生成。之后，教师由问题“铝在刚才的实验中为何没能燃烧？”引起学生对燃烧条件的讨论，而教师则在铝粉在纯氧中剧烈燃烧之后升华了学生对铝与氧气反应的认识。

3课本各栏目的处理

改书本“思考与交流”栏目为：

举例说明金属能发生哪些化学反应。用双线桥分析这些反应，可知金属在氧化还原反应中扮演了什么角色？用课前布置复习作业，课上汇报的形式完成，使学生有充分时间回顾初中所学，并且使课堂时间有了更高的利用率。

“资料卡片”（铝的氧化膜）在探究实验三之后引出，自然而且将书本知识与生活结合起来，让学生领悟“化学是实用的科学”。

“科学视野”（过氧化钠的特殊用途）则在最后的课堂练习中作为《学习评价手册》38页13题的载体出现。这个题目对学生而言有一定的陌生度，而且极易将钠的化合价弄错。教师可指导学生从已有知识出发，找到解题的关键点。

4作业布置：因为这节课比较开放，所以学生很可能会提出不少自己特别感兴趣的与金属相关的问题，因为受到时间的限制没能解决。但这正是一个很好的学习契机，因此，为了趁热打铁，除了练习册上相关内容外，布置了课外半命题作业：“利用你的原有化学知识，结合本节课（也可以扩大到本章）内容，围绕金属提出一些问题，选择出你所感兴趣的，去图书馆或查阅资料，进行研究、调查或实验。于本章结束前提交一篇小论文。” 由此将学习由课堂扩展到课外，锻炼学生各方面能力。