《为什么读了那么多书,作文写不好？》文字整理稿_读作文书有感500字

《为什么读了那么多书,作文写不好？》文字整理稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读作文书有感500字”。

《为什么读了那么多书，作文写不好？》

文字整理稿

主讲嘉宾：张祖庆 主持人：唐艳华 文字整理：朱敏

讲座时间：2017年9月6日 【内容摘要】

基本观点：作文写得好的人，不一定就是书读得多的。“为什么读了那么多书，作文写不好呢？”主要原因：

1、读得多，读得浅；

2、读得多，读得杂；

3、读得多，忘得快；

4、读得多，想得少；

5、读得多，写得少。解决办法：

第一，读得多，一些好书要深度去阅读； 第二，要一系列一系列地群书阅读；

第三，让学生备一本分类积累的本子，积攒一些有价值的语言材料。第四，读得多也要经常停下来想一想作者是怎么写的。第五，把阅读和写作结合起来。阅读和写作怎样结合？（以绘本为例）

1、老师要引导学生去发现写作密码，带着孩子们去发现。

2、好故事要有变化，要有波折。

3、选材要有代表性，选择典型事例

4、用绘本来教写作，可以对有些内容进行处理，有一些文字隐去，有一些文字放大，为我所用。

5、一定要写一些让学生好玩的、有趣的、比较轻松的、能够激发他创造力的教学设计，带动孩子们的写作。

6、带着学生穿越童书，让自己走进一本书，和书中的角色发生链接，成为故事中一个新的角色，让自己介入故事当中，去改变故事情节，去创造新的情节。【活动过程】 主持人：

活动马上开始，让我们热烈欢迎祖庆老师闪亮登场！掌声响起来„„ 张祖庆：全国著名特级教师，儿童阅读推广人，中学高级教师，杭州市下城区人民政府督导室兼职督学，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省教坛新秀、浙江省“领雁工程”实践导师，浙江省教育科学研究院特聘教师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。先后被评为市名教师、学科导师、市优秀科技人才。

是啊，现在祖庆老师的成就早已超出当年了！鲜花在哪里？开始了，不要急。

嘉宾精彩分享：

18世纪法国伟大的启蒙思想家、教育家、文学家卢梭他其实书读得并不多，而根据他自己的反映，也根据别人对卢梭的了解，他在写《爱弥儿》这本书的时候，读的并不是很多，但是他一出手就非凡。有人说，如果把西方教育经典全部都烧掉，只留下三本的话，那么，《爱弥儿》这本书一定是能够留下来的。

再比如说，我们都很熟悉的《假如给我三天光明》这本书的作者海伦•凯勒，她是个盲人。那你说她书读得多不多（当然她可以读盲文），读盲文的人再怎么多，也不会读的太多，但是她的文章仍然写得非常好。这说明了一个什么道理？写得好的人，不一定就一定是读得多的。这是我的第一个观点。第二个观点呢，相对同一个人，有一段时间书读得不是很多，但是过了一段时间，集中的三五年或十来年读了很多很多的书，也许对这个人来说，他不读书的那段时间，相对作文会写得差一点。读了很多书，也许他的写作就有一个厚积薄发的过程。所以，总结我的一个基本观点：写得好的人，不一定就是读得多。但是相对情况下，读得多的人要比读的少的人写作要好，这是毫无疑问的。这是不容置疑的一个观点。

那为什么我们的家长，我们的老师总是要问这个问题呢？为什么读了那么多，作文还是写不好呢？他们总认为，读了之后作文就一定写得好，其实我想说，作文需要一个积累的过程，需要敏锐的感悟飞跃的过程。写作文不是抽水机，把水泵放到河里边，一下子水就出来了，它是一个怀孕的过程，是一个生长的过程，是一个扎根、发芽、长叶、开花、结果的过程。究竟为什么读了那么多书作文写不好呢？我这里有五个读得多：

读得虽然多，但是浮光掠影，读得很浅。这种读不叫读书，它是在翻书。只注意故事情节，读得非常浅，没有深入地去思考，他只是在翻书，而不是在读书。只关注故事情节，情节看完了，这本书也丢了。这是一种情况。

第二种情况就是读得多，但读得很杂。这个人的书看几页，那个人的书看几页，所得就非常有限。我自己读书呢，有这样一个心得：我喜欢一个作家，我会花半年或一年的时间去读。读书还是要相对集中某一个时间读一个人的作品。比如说，我有一段时间非常喜欢读阎连科的作品，我就会特别注意他的比喻句，他的表达，他的语言。有一段时间读汪曾祺，我就特别关注他的语言，是怎样用清清浅浅的语言写出一种士大夫传统知识分子特有的文字感觉来。所以，我的建议是，我们带着孩子们读书，最好是系统地去读，一段时间集中在某一个人身上。比方说，曹文轩的成长小说，我们可以带着孩子去读《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《我的儿子皮卡》等等，去关注曹文轩《草房子》的特色，关注他的写法，关注他的语言，关注他的整个文章的风格。所以，相对要有一段时间集中力量读一些书。

第三个就是读得多，但忘得快。好多老师都喜欢让学生摘录好词好句，但是这种盲目的摘录，是意义不大的。要让学生有规律地去摘，比方说阅读《草房子》，你可以引导学生关注描写风景的词句，想一想作者为什么这样表达。引导学生其中有一天去关注写外貌的句子，想一想作者为什么要这样写外貌，然后用一个本子把它积攒下来，再到文学名著中摘录写外貌的句子让学生去比较比较。

还有一个读得多，有时候想得很少，没有站在怎么写的角度，所以我们引导学生读书，要经常关注作者是怎么表达的。

第五个是读得很多，但写得很少。因为“读得多，读得浅；读得多，读得杂；读得多，忘得快；读得多，想得少；读得多，写得少”，所以孩子们作文基本进步不大。怎么办呢？还是五句话：第一，读得多，一些好书要深度去阅读；第二，要一系列一系列地群书阅读；第三，让学生备一本分类积累的本子，积攒一些有价值的语言材料。其实学习语文最关键的是积累言语经验，好多词句只有多使用，才会慢慢变成自己的，言语经验要不断地在积累运用中逐渐地丰富起来。第四，读得多也要想一想，经常停下来想一想作者是怎么写的。第五，还要把阅读和写作结合起来。

接下来我和大家聊怎样阅读和写作结合的话题。我今晚不讲整本书的阅读，主要讲阅读与写作怎样结合。聊这个话题“为什么读了那么多书，作文还是写不好？”刚刚聊了一些原因，下面我们举一些案例，看一看《活了一百万次的猫》。

六段话对应六个主人，猫对主人怎样，主人对猫怎样，然后是猫意外而死。再后来猫又成了别人的猫，它成了水手的猫，成了魔术师的猫，成了小偷的猫，成了孤独老太太的猫，成了小姑娘的猫。

有小朋友说，这个猫总是死得很快；有的说，我发现图的右边有六段话，结构是一样的；也有的学生说，我发现第二段前面都有“什么”，这个“什么”就是讨厌的意思。有一个学生说，我还有发现不同哭的人哭的声音都是不一样的。

能不能换一下？不能换的，因为他们的身份、地位、职业，所工作的环境不一样，哭的姿势、声音、时间都是不一样的。可见，你得出来什么结论？虽然是编故事，但要编的自圆其说，让别人找不到漏洞，得跟这个人物相吻合。你看，这就是老师要引导学生去发现写作密码，带着孩子们去发现。

接下来学生就写了。有的学生写猫是科学家的猫，猫是音乐家的猫，猫是名师是猫。有一回他把猫放在讲台桌边，不小心电脑掉下来把猫砸死了，名师抱着猫静静地哭了。后来名师课也不上了，把猫抱回去埋在教室门前的冬青树下，再也不去上课了。老师问他：“小朋友，你是不是在暗示谁呀？”学生说：“老师，我不是写您，我是想象，好玩，有趣。”你看，这个小朋友就是因为这个绘本写得好玩，自己也非常放松，竟然敢调侃老师，完全进入一种游戏化的状态。其他小朋友也写得很好。老师就问：“哎哟，你们都写的那么好，可为什么作家只写了六个就不往下写了？继续一个一个写下去，多好啊。”

小朋友说，老师，不好。为什么呢？因为活了一百万次啊，一个一个写下来，那多累啊。出版社也不愿出这本书，即便出了我们小朋友也不愿看。为什么？因为重复。对啊，好故事要有变化，要有波折。

接下来就有波折了，在展示波折之前，老师问大家，既然选有代表性的，为什么只写这么一些角色呢？他能不能写有一回是国王的猫，有一回是王后的猫，有一回是阿哥的猫，有一回是格格的猫，有一回是公公的猫？这就成了后宫争宠了，都是王宫里面的事情了，我们得选有代表性的事物。国王是地位的象征，水手是底层劳动者，魔术师是自由职业者，小偷是无业游民，老太太是老年人，小女孩是小孩子，兼顾了地位、职业、年龄、性别，这就是选材要有代表性，这是思维训练，这就是阅读和写作相结合。不仅仅是在关注这个文本画了什么写了什么，还要去研究作者布局谋篇的匠心。同学们在今后选材的时候就要想，同样的例子要有代表性，不能随心所欲，想写几个就是几个，选择典型事例多么重要。

这个绘本如果认真地读，文字读完的话，大概需要六七分钟时间，而我刚才的呈现其实只需要三分多钟就够了。但文字哪儿去了呢？有些文字我把它删去了。如果用绘本来教写作，你可以对有些内容进行处理，有一些文字隐去，有一些文字放大，为我所用。当然，绘本教写作很容易忽略掉绘本的阅读功能，所以，我在这里提醒大家，其实绘本最大的价值在阅读，写作只是它的附带功能，不能喧宾夺主，更不能买椟还珠。否则的话，就是对绘本的一种伤害，一定要让学生写一些好玩的、有趣的、比较轻松的、能够激发他创造力的教学设计，带动孩子们的写作。

刚才用《活了一百万次的猫》谈了如何用绘本进行读写结合，读了之后，学习它语言的智慧，进而内化为自己的写作能力。我们再来举个例子：

康拉德在叔叔的带领下来到懒人国，这里非常好玩，有四种水果同时长在树上。懒人国的老母鸡会背一个金锅，客人来了就会热情洋溢地下一个蛋，变成荷包蛋。房子都建在轮子上，到邻居家去串门，不需要乘车，只要拉一下铃铛，就会来到邻居家。总之，懒人国非常好玩。我们请学生在课堂上分享，孩子们说得眉飞色舞，头头是道。我们让孩子们说一说，假如你来到懒人国，会遇见怎样的奇葩，你会变成更懒的懒人吗？于是，我们让学生写一篇关于懒人国奇遇记的文章。

还有的说螃蟹可以成为理发师，你看，多好玩。

这个画面就是老师带着学生穿越童书，让自己走进一本书，和书中的角色发生链接，成为故事中一个新的角色，让自己介入故事当中，去改变故事情节，去创造新的情节。这就是一种处理方式。书中有一段很重要的话，国王说，我们的国民都非常乐观积极，很聪明，他们用自己的想象改变自己的生活，变得更幸福。所以孩子们不会写那种很低俗的东西，他会写一些奇思妙想。

老师们有什么问题可以提出来。

这个问题最先提出来的是管建刚老师，他对这个问题做了系统的梳理。我的个人理解是，首先这个老师要有比较系统的写作知识，自己要有一定的文学素养，对写作学、语言学有一定的造诣。低段、中段、高段写作教到什么程度，自己大致有一个清晰的知识脉络，我觉得这是教好作文的基础。如果一个老师自己对作文教学知识系统比较完备的话，那他的起点就比较高，我个人认为这是一个基础，起点高了，学生就会学得更快。

关于作文训练系统，管建刚老师就提出了一系列，比如说敏感力的训练、对话的训练、观察力的训练，一系列的训练扎扎实实地开展，对提高学生作文的基本功帮助是非常大的。对于写作教学比较困难的老师来说，我觉得你补作文教学知识可能不是一两年就能补的，它是一个长期积累的过程，不是一下子就把你的作文知识结构补充完整。所以我认为，在平时的作文教学过程中，找一些参考书，自己摸索着，建构一个训练的系统，这个比较管用，孩子一学就会。我个人认为，对于一线老师来说，作文教学知识如果不是很完备，我们可以通过后天慢慢地积累去完善，我们更应该把功夫下在作文教学的训练系统，有系统地去训练学生。

至于你说的作文教学实践系统，我不知道实践系统跟训练系统它们之间有什么区别和联系，我认为教学实践系统更多指向于教学的课程方面，而作文的训练系统更多地指向于学生的训练方法。总体来说，一个语文老师要加强阅读，阅读文学作品，阅读写作学，阅读语言学，完善自己的作文知识系统，同时把更多的力气花在建构作文训练系统。轮流日记、周报跟我刚才说的作文课程实际上是一个意思。

长期以来，我们的作文教学陷入了一个泥沼，那就是过度地把力气用在激发学生的写作兴趣上，做一个游戏写作文，看一幅图写作文，做一个实验写作文，体验一段生活写作文，但是到怎么写缺少一种方法的指导，缺失了一种写作的支架。如何让孩子保持写作兴趣，我以为要从激发他表达的动机上做文章。只有充分激发了学生表达的动机，孩子们才能够保持旺盛的写作力，而发表就是保持孩子写作兴趣最好的一种方法。

发表的途径是多变的，比方说可以在微信群里发表，可以老师直接把孩子的文章拍在自己的微信公众号里发表。比方说，我经常在上海朱老师的微信里，把孩子的作文拍一拍，晒在朋友圈，孩子的作文被老师这样一晒，他会感觉非常好。老师如果有公众号，可以发在公众号里，把一些好的作品推出来，加上一些好的点评，也可以让孩子在自己班级的微信群里朗读自己的作文，也可以让家长把孩子的作文发在家长的微信群、朋友圈。当然，最好的方法是把孩子的作品推荐出去发表，一篇文章发表了，等于老师上十节写作指导课。一个孩子如果他一年发表三四篇文章的话，这个孩子的作文必定会突飞猛进。所以，发表是写作兴趣的最好的保持方法。

过去我们说中年级作文教学起点应该是段的教学，过去我也是赞同这个观点。但是现在自从有了微信，我忽然对这个问题的看法发生了一些微妙的变化。我们能不能做这样的尝试，比方说，我们用飞讯软件，让孩子对着爸爸的手机说故事，手机把故事原封不动地记录下来，稍作修改一下，你会发现，原来孩子能用自己的嘴巴写很精彩的文章。这样一种用口头输入的方式变成文字，实际上是作文的一种启蒙阶段，但是你会发现孩子不仅仅能说一段话，而是能说完整的、很长的一个故事。所以我们过去说让孩子从写话起步，写段起步，我认为是降低了要求。刚刚我们激活了孩子的表达冲动，孩子也许能写好多好多文字，从写故事开始，让他感受到写作文是很好玩的，是很带劲的，我是一块写作的料。慢慢的，当他拿起笔来自己能写的时候，他也许能下笔千言。

在我们网络上发起的百班千人活动，经常会有三年级的孩子写1000，2000，3000，4000的。深圳的杨婷老师，她的学生竟能写4000多字，这完全是把他写作的小宇宙激发出来了。所以传统的说“从段起步”这个观点我是持怀疑态度的，当然不要拔高，能力强的孩子可以让他写故事，能力弱的孩子可以从模仿一段话、几段话开始，也是可以的。总而言之，根据学生的不同起点来实施写作教学，让每一个孩子都能够喜欢写作，爱上写作，写出自己的精彩。

关于写作文的话题可以聊很多很多，最好的方法老师可以自己去摸索，每个老师都可以成为最好的写作老师。最好的方法很简单，自己喜欢读书，喜欢写作，带着孩子们一起读书，一起写作，并且分享自己的阅读和写作，慢慢地，孩子们的写作一定会进步。我想说的是，不要把作文搞得很复杂，公开课上的方法管不管用，可以学，但平常的写作我们更要创设一种人人都是写作者的氛围，让孩子们和老师一起爱读乐写，这就是最好的方法。写作文不要搞得太复杂，简单一点，喜欢就好。

爱读书，爱写作，语文并不难。谢谢！主持人：

再次感谢嘉宾的精彩分享！期待祖庆老师的新书能早日与我们见面。也谢谢大家的积极参与！我们下次再见！