让品德教学根植于生活的沃土上_让品德教学回归生活
让品德教学根植于生活的沃土上由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让品德教学回归生活”。
《品德与生活教学根植于生活的实践研究》论文
让品德教学根植于生活的沃土上
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，让品德教学根植于生活这片沃土，注重从学生已有的生活经验出发，让他们用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。那么，如何把品德教育与学生的生活实际联系起来进行教学，体现教育即生活这一观点呢？我认为，应从以下方面做起：
一、联系实际，贴近生活
“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。品德与生活课标中指出“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况”。生活中出现的问题，孩子不一定会关注、面对和解决，这就需要教师联系生活实际，捕捉与学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注。例如，教《秋游去》一课时,我让学生回忆自己的秋游经历“说出遗憾或不开心的事”到“谈自己的感受”，从中我们发现不少学生秋游时留下的遗憾，比如：水带少了，还没出发水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没办法带；
吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤„„学生有了自己的问题，就更能积极主动参与探究，主动思考，主动想办法解决“出游的准备”，在学生的积极参与及教师的帮助下，学生自己很容易就找到了解决问题的办法。这样的课堂贴近了学生的生活，因而课堂教学也成为了学生生命历程中的一部分。又如：在教学《欢欢喜喜过春节》一课里面，各个地方过春节的习俗不同。那如何找准过春节的切入点，激发他们的兴趣点呢？于是，我就从年的传说引入到小时候过年最开心的“拜岁”活动，引发他们的好奇心。在此基础上让学生交流过年的习俗，如大扫除、放鞭炮、拿压岁钱、贴春联、吃汤圆等等具有地域特色又紧密联系学生生活实际的习俗，并试着探究这些习俗的起源或缘由。学生发现了这些日常生活中司空见惯的问题还藏着这么多的知识，因而表现出了极大的学习热情。
二、创设情境，走进生活
《品德与生活课程标准》指出:道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师要创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力。例如我在教《我们的国庆节》一课时，《开国大典》的场景学生从来没有感受过，于是我课前让学生观看录像《开国大典》，营造“大典”氛围，激发学生的学习兴趣。
再如，教学《我很整洁》一课时，一开始让学生观看一段录像，听一首歌《邋遢大王》，让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，接着我利用现实生活场景，在班里挑一位外表整洁的孩子再为学生树立一个好榜样，更起到效仿的作用。再接着我又创设情境让学生小组合作整理，互相帮忙检查自己是否整洁，不整洁的话可以梳梳头，整理整理。这样，学生在无拘无束的氛围中纠正了自己的行为，养成了良好的卫生习惯。
三、让家长合作，参与课堂教学的延伸活动。
孩子良好品德的形成需要家长的配合，品德与生活的教学需要家长的合作参与，需要从课堂向课外拓展，从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的许多空间，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。如：二年级上册《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”教学时，如果我们只在课堂上进行说教，活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上，体会也不是那样深刻。若要学生真正参与到家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。我把这一课的教学安排在重阳节前一周上，并制作了家校“联系卡”，邀请家长和学生一起活动，从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，做力所能及的事，关心、理解、帮助老人。本次活动，由于家长的参与和支持，使学生尊老活动真正落实到行动上，不但解决了以前教学“只说不练”的问题，还解决
了家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生养成教育浑然一体，使得教学目标得到了真正的落实，圆满地完成了教学任务。此次活动受到了家长的高度好评，在学生交回的卡中家长们写到：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人。”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节。孩子要求我们一起给老母亲买礼物和洗脚，老人很感动，学校的活动也教育了我。”“孩子最听老师的话，家长说一千遍，不如老师讲一遍，这样的活动希望以后多开展，有利于培养孩子良好的品德、习惯，我们会全力配合学校的教育活动的。”
德国杰出的思想家胡塞尔指出：“只有生动的、感性的、丰富的生活世界，才能满足人在理智、情感、意志等方面发展的需要。”所以说，《品德与生活》教学只有重视与儿童生活世界的联系，教师的教学才会被儿童所喜爱，教学活动才会对儿童有意义，教育与学生的生活才会融为一体，课堂教学才会变得可感、可融，学生置身其中的认识、体验、感受、感悟才是真实的，才能构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。“教育即生活，生活即教育”。只要我们把品德与生活教学根植于生活的沃土上，与生活全方位“零距离接触”，做到理从生活来，行归生活去，就一定能开创品德教学的新局面，使品德课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课程。
让作文教学沐浴生活的阳光江苏省东台市头灶镇小学邹粉善【内容摘要】 当前的小学生习作千篇1律的多，凸显个性的少，存在着程式化、虚假编造等现象，这些已成为不争的事实。要彻底......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇沃土上的未来作文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
沃土上的未来作文“但存方寸地，留与子孙耕”这句话出自明代《增广贤文》，古人在那时候便懂得保护土地，造福子孙，浅显易懂，却意味深长。“民以食为天。”没有肥沃的土地，没有新鲜的......
根植于企业服务于教学为了搞好我院10级市场营销一、二班《市场调查与预测》专业课程的教学工作，根据学院工学结合的精神，在9月27日下午，管理系结合课程教学过程中的实践教学环......
让红岩精神永远根植于孩子心中——烈士墓小学弘扬红岩精神教育探索 烈士墓小学 王晓娟“红岩精神”是民族精神的重要组成部分，具有鲜明的时代特征，在群众中有着广泛而深远的影......
