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《咕咚》教学设计
设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文--识字--学文--述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标 1.会认12个生字，会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节 导案 学案 达标检测
一、图画导入。（用时：5分钟）1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。1.认读生字。
dōng
gū
咚
咕 2.我会说象声词。例：咕咚
二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。
（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。3.给下列生字注音。()
()
()熟
鹿
命()
()
()野
拦
领 4.我会组词。
掉：
吓：
跟：
羊：
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。1.齐读课文，回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。
5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？
四、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。6.我会写。
家
象
都
7.写笔顺。
家：
象：
教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
学习重点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词：
咕咚
木瓜
逃命
野牛 大象
拦住
拔腿就跑 可怕极了 8.课前听写。
吓跑了
可怕
跟着大家
山羊
大象
都是 9.我会读。
咕咚
木瓜
逃命
野牛
大象
拦住
拔腿就跑 可怕极了
二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟）1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ 2.课件出示木瓜图，认识木瓜。
3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ 4.想象：
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
小组讨论，全班交流。
5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。讨论：
（1）这些动物见过咕咚吗？
（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.组内交流，全班交流。7.全班齐读5~7自然段。边读边思考：
野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？
8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了。)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)9.生表演“拦”的动作，并用“先问,再问, ，，最后问”的句式回答野牛的话。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。10.兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“_______”在课文中画出来。
11.回答填空。
“咕咚”是东西掉进水里发出的。课文中是
指掉进水里发出的。12.用下列词语说个句子。
可怕--
13.我会填量词。
棵
个
只
头
一（）木瓜
一（）树
一（）野牛
一（）兔子
14.仿写句子。
例：小兔子跑了起来。小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。
大伙儿（）笑了。
15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？
三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。
3.表演故事：以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。板书设计
教学反思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。
