“比”字句教学_比字句的教学教案
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案例编号：TC-0534
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案例名称：比较句的教学——“比”字比较句
案例作者：黄一苇
学校名称：大阪产业大学孔子学院
教学对象中文水平：零起点
教学对象背景说明：社区成员
教学环境：汉语作为外语教学（母语环境）
案例内容主题：教学法;;;
适用课程：汉语作为第二语言习得案例;课程设计案例;;;
案例简介：
由于大阪产业大学孔子学院的学生主要是以中老年学生为主，而且一周一般只有一次课，所以教学中，循序渐进、适当重复、反复讲解非常重要。有些老年人容易前学后忘记，所以通过适当重复帮助他们记忆；有些日本学生即使不明白也不会直接说，所以反复讲解能帮助他们更好的理解。选用身边的材料做例子，能让学生更快地理解例句和例句结构，用图片做练习，扫除了学生造句时的紧张心理。
案例入库时间：2012/3/1 0:00:00
案例正文：
2010年9月起我在大阪产业大学孔子学院工作，担任的课程层级多、课型多。大阪产业大学孔子学院主要面对社会招生，学生以中老年为主，因此与一般的学校教学不同，教学速度不宜偏快，同时需要多练习，以巩固教学要点。
日本学生学习汉语时有一个显著的特点，阅读能力较强，听说能力较弱。因此在教学中可以利用学生的阅读能力帮助其学习，同时又要运用各种教学手段帮助提高听说能力。
我院当前汉语初级阶段教学使用的教材是《长城汉语》（北语版）和《综合教程2》（上外版），比较句是初级阶段中比较常用也比较重要的语法点，课堂教学中需要通过多种联系帮助学生掌握比较句的用法。因为我院在初级阶段的教学中基本使用全汉语教学，因此需要通过各种方式帮助学生更好地理解语言点。
在初级阶段的教学中，都会遇到比较句。在日语中，有相近的表达结构，“AはBより„„”结构，因此对学生来说，理解句型并不难，但是要正确使用仍然需要较多练习。
第一部分：讲解最基本的“比”字句
在讲解该语法点时，可先从我们身边的事物开始举例，帮助学生直观理解。我选择的第一组例子是“西瓜和苹果”。在一般情况下，西瓜一定比苹果大，因此不会让学生产生误解。教学中可使用图片或者教师在黑板上简单绘画。我的经验是教师直接绘画的课堂效果较好，容易引起学生兴趣，如果老师画得好，能吸引学生注意，学生会十分尊敬老师；如果老师画得不是很好，学生一般也会善意地笑一笑，这也可以活跃课堂气氛，减轻学习的紧张感。讲解时，先给出两句描写西瓜和苹果的基本句子：
西瓜很大。苹果不太大。
同时问学生：“哪一个大？”学生一定会回答：“西瓜大。”然后再写一句句子：
西瓜比苹果大。
再指着这句句子问一遍学生：“哪一个大？”学生一般也能回答出：“西瓜大”。此时需要在例句上做上标记：
西瓜比苹果大。
以此告诉学生“大”指的是“西瓜”，借由易于理解的例句形式帮学生大致了解“比”字比较句的结构关系。
第一个例句之后，第二个例句选用同学们可以参与的例子。在同学中选择两位身高差别较明显的同学，最好是一男一女，以防同性别的学生之间产生一些负面的情绪。请两位同学起立，帮助老师上课。问一下他们大概的身高，在黑板上写下基本句：
同学A身高1.76米，同学B身高1.60米。
同时问学生：“哪一位同学高？”这个问题的作用第一，然学生听到形容词“高”，以便以后造句，第二，为说出比字句做准备。学生一般都可以说出：“同学A高。”随后，指着刚才做过标记的“西瓜比苹果大。”问学生：“用‘比’怎么说？”在思考后，会有一些学生回答出正确的句子，此时可将正确的句子写在黑板上（“西瓜”句的下面）并做标记：
同学A比同学B高。
通过上述两句例句，学生应该基本能了解简单比字句的结构关系了。此时需要在黑板上给出比字句的结构并做标记：
A + 比 + B + 形容词（怎么样）
结合之前的例句，再强调一下A和形容词的关系。
完成基本结构的讲解后，给学生一组练习，请学生两人一组用比字句说一说，老师听各组同学的练习，及时予以指导。此时例句的内容可以离生活比较远，让学生自己考虑一下。
练习：北京今天最高气温0度，海口今天最高气温26度。
长江有6397千米（公里）长，黄河有5464千米（公里）长。
第三大楼有32层，第一大楼有11层。（本孔院位于第三大楼。）
这时一般学生都可以按照正确的语序进行比较。但是值得注意的是，受到日语的影响，有时候学生会不小心说出一个“は”，另外学生在自己说比字句时，对选择哪个形容词会有一些疑虑，这时需要老师给予提示。最后需要请几位同学说一下答案。
第二部分：表示具体差异
学完最简单的比字句后，要进入相对复杂的表示具体差异的比字句教学。之前学习简单比字句时给过学生几句练习，这几句练习中都涉及到具体的差异，所以在讲解具体差异时，首先用这几句句子做例句。先把原句中的差异计算出来：
例句： 北京今天最高气温0度，海口今天最高气温26度。（26-0=26）
长江有6397千米（公里）长，黄河有5464千米（公里）长。（6397-5464=933）
第三大楼有32层，第一大楼有11层。（32-11=21）
给出第一个例子的比字句：
北京今天的最高气温比海口的低。
再给出表示具体差异的比字句，并作记号：
北京今天的最高气温比比海口的低26度。
在给出该句例句后，问学生，“4度”应该在什么地方？一般学生能够回答出在“高”的后面。随后，可请同学说出后两个例子的具体差异比较。完成上述练习后，老师给出表示具体差异比字句的格式，并作记号：
A + 比 + B + 怎么样 + 具体差异
随后结合之前的例句再做讲解。
第三部分：表示差异大小的“比”字句
学完表示具体差异的比字句后，要进入相对复杂的表示差别程度的比字句教学。选用例句仍然从学生熟悉的事物出发。我们选择两组物品，第一组是西瓜和苹果，第二组是红苹果和黄苹果（在黑板上画的时候选择彩色粉笔，红苹果画得略大一些）。分别问学生：“哪一个大？”并要求学生用“比”回答。一般学生可以较自然地说出答案，然后把答案写在黑板上：
西瓜比苹果大。红苹果比黄苹果大。
随后再问学生：“西瓜和苹果的大小区别大吗？”因为“区别”是新HSK4级词汇，可能学生不太明白，可以再问：“它们的大小有一点儿不一样还是很不一样？”，一般学生都能说出两组之间的区别，然后在刚才的句子后面加上“得多”、“多了”、“一点儿”，并做标记。
西瓜比苹果大多了。西瓜比苹果大得多。红苹果比黄苹果大一点儿。
通过上述三句句子，可以告诉学生，如果差异很大可以在形容词后加上“多了”、“得多”，如果差异不太大，可以再形容词后加上“一点儿”。然后问学生：“前面和第一种比字句一样吗？”学生一般能够回答出“一样”。随后给出表示差异大小的比字句形式，并做标记：
A + 比 + B + 怎么样 + 多了/得多/一点儿
结合刚才的例句，再强调一下句子的结构。
完成结构讲解后，给学生一组练习，请学生两人一组说一说，老师一边听给予指导。
练习：北京今天的最高气温0度，大阪今天的最高气温4度。
黄浦江有114千米（公里）长，长江有6397千米（公里）长。
我今年25岁，我的表弟今年3岁。
第三大楼有32层，第一大楼有11层。
在练习中，有些学生会用错“一点儿”的位置，有些学生会在“得多”后带出一个“了”，另外在形容词的原则上也会有些差错，比如比较气温时，有些学生会用到“冷”、“热”，而正确情况下应该说“高”、“低”。最后老师要结合大家的错误，再次强调一下句子的结构和常见的问题。
“比”字比较句的第一部分大致讲解结束后，给学生提供一系列图片，请学生根据图片用比字句造句。
左边这幢楼400米。
右边这幢楼500米。
男孩儿1.30米。
女孩儿1.20米。
北京今天0°C。
上海今天4°C。
在下课前，最后再向学生重复几句典型例句，要求学生记住，下周听写（听写的句子完全不改动例句，主要为了让学生熟悉典型例句。）：
1）西瓜比苹果大。
2）长江比黄浦江长多了。
3）第三大楼比第一大楼高21层。
对于程度差异的比较，具体程度先讲还是程度大小先讲可以有两种不同的方式。不一定只限于先具体后程度。“西瓜、苹果”因为代表一大类物品，可以不用确指形式。但这对教学可能会有一些影响。如果使用“这只苹果”、“那个西瓜”可能更好一些，但是在最初的讲解时，就有些麻烦。如何选择也是一个问题。
大阪产业大学孔子学院主要面向社会招生，学员的平均年龄偏大，因此教学中需要缓慢讲解，逐步引导。选择的词汇和例句内容应尽量简单、便于理解。比字句的结构和内容并不难理解，但对于形容词的选择、程度差异的位置等需要通过多次练习帮助学生记忆。对于差异大小和具体差异的教学，孰先孰后可以讨论。
我觉得课文讲解尽量放慢，对句子结构的解释可以多说几遍，用图示指导。不同类型的比字句，讲解语法时，可以尽量使用相同或类似的例句，便于学生理解内容。在练习时，可以使用图片，当学生选择形容词出现困难时，教师应该及时予以帮助。看图做练习时要注意，比较的事物应该是确定的。学生在这一点上常常出现问题，所以看图练习的图片边上，可以故意写上“一支笔”、“一本本子”等不确定的形式，在学生回答时，强调应该转换成确定的形式“这支笔”、“我的本子”等等。这样做同时还能帮助学生掌握和熟悉物品对应的量词。
