提高小学数学学困生学习兴趣的研究开题报告_学困生研究开题报告
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《提高小学数学学困生学习兴趣的研究》
开
题
报
2015年3月
告
课题名称：提高小学数学学困生学习兴趣的研究
课题组成员：徐春艳、万静、张启云、许锦、姚文婧、宋景瑞
一、关于本课题
（一）提出背景：
《世界重大教育问题》指出“学困生”不是个别班级、个别学校、个别国家的问题，而是世界范围的问题。学困生的教育转化问题，一直是学校、教师和家长心中的一大难题，它影响着教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。“学困生”是教育对象中的弱势群体，他们享有受教育的权利和义务，他们需要厚爱和尊重，他们是提高学校教育教学质量乃至中华民族整体素质的桥头堡和晴雨表。而这种现象在农村尤为突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地，生动活泼的发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“把公平作为国家基本教育政策”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。” 多年来很多专家对学困生的成因、特点及对策作出了研究为教育管理部门和学校提供了很多理论和实践依据。但由于农村地区教育区域性发展和资源配置的不平衡，目前农村地区学困生的比例还很高，造成了总体教育质量不高，流失严重等现象。以至于不能完成教育任务。这一问题，已经成为农村教育面临的十分突出、十分严重的问题。短期内还不能切实有效的从本质上改变，还需要从自身的实际情况出发，借助国家十二五教育规划纲要这股东风，深入研究自己的症结所在，采取切实有效的措施来逐步实现。
本课题基于这些研究，从农村普通小学的角度出发专门提出利用课外兴趣小组提供“成功教育”机会对学困生进行教育干预，为学困生其他方面的教育缺失进行弥补，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为出发点和落脚点。促进每个学生主动地，生动活泼的发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为学困生提供适合的教育。来逐步转变学困生的心理想状况和思维方式，为转化“学困生”，提高“学困生”学习水平，提供现实依据。
（二）研究价值：
1、贴近农村教育实际：新课程背景下，研究“课外兴趣小组对转化农村学困生的有效性”，有利于教学质量的全面提高，也直接关系着素质教育的实施。能更好的完成十二五国家教育规划纲要中提出的各项任务。
2、实效性强：从农村普通小学的角度出发，专门提出利用课外兴趣小组提供“成功教育”机会对学困生进行教育干预，为转化“学困生”，提高“学困生”学习水平，提供现实依据。通过对本课题的研究，力求通过实施课外兴趣小组来转化学困生的有效性，形成体系，为同类学校提供借鉴。
（三）课题的界定
1、本课题所涉及的学困生，是指由于各种不同原因表现为学习上难以达到教师所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学习过程中是可塑的，在一定的补救前提下，他们是可以转化“不良”现象的。
2、本课题研究重在帮助学困生学习习惯及学习能力的诱导，培养他们学习动机，重新唤起他们数学学习兴趣，从而激发他们数学学习主动性。
3、转化学困生的对策：要全面提高学困生素质，必须为学困生做思想转化工作，必须要弄清学困生存在的学“困”原因在哪里，而后方可对症“下药”，通过老师的帮扶，最终使学困生学习兴趣及学习能力有所提高。
二、课题研究的主要内容
（一）小学数学学困生现状调查研究
学困生的学习困难及特长研究，根据教师平时所掌握的有关信息，从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发，在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难和特长，掌握第一手的资料，为以后工作打下基础。
（二）小学数学学困生的转化策略研究
1、对教师自身教育教学的研究
转变教学观念，正确对待学困生关心爱护学困生，深入细致地了
解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。建立良好的师生关系，学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心，积极创设良好的师生关系。创造更多机会，引导学生参与，强化学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生尝试成功，逐步培养学生成功心理；想尽办法挖掘学困生的长处，使他们经常处于良好的心境。在这种心境下，他们会很好地去研究别人的长处，借鉴到自己的行为中，成功也就与之不远了
2、改革课堂教学的研究
把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。
3、改革作业内容与形式的研究
保持作业新颖性，教师对练习内容与方式不断更新，启发学生掌握一些学习的规律，如联想对比、归类、分解对比等。另外,还可根据学生的特长布置作业,让他们在课后或者独立完成,或者以小组为单位相互合作完成。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐恢复学习的兴趣和自信心。
4、评价机制的研究
激励学困生通过评价，特别是形成性评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语
言运用能力的全面发展。不以一张试卷评价学生的学习成绩，而是以发展的眼光对学困生进行全面评价。
5、课外活动开展的研究
把学困生的学习积极性重新调动起来成立由学习困难生组成的兴趣小组，发掘他们的长处，开展形式多样的课外活动。
（三）家庭教育对学困生的影响的研究
家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。
三、课题研究的方法：
(一)调查研究法，通过对学困生现状及成因的调查研究和分析，制定出相应的开展课外兴趣小组的具体计划，开展能动性研究，并不断在研究过程中改善学困生的心理状态和思维状况，达到优化小组活动，优化学生整体素质的提高。
（二）文献资料法，通过查阅相关研究资料，直接或间接地参考和应用现有相关研究成果，进行综合分析，寻求理论与实践的创新。
（三）经验总结法，不断发现新课程实施过程中出现的新的学困生掉队现象，及时研究相关对策，总结成功经验。
（四）案例研究法，通过对具体的学困生转化过程进行研究，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
四、研究目标：
1、近期目标：组织专题论证，制定详尽的课外兴趣小组实施计划，全程记录课外兴趣小组实施情况，对参与兴趣小组的学困生进行全程跟踪，及时分析，初步形成一套行之有效的培训方案，在全校学生中形成一种积极参与自我发展的氛围，初步解决学困生转化问题。
2、远期目标：使课外兴趣小组成为学困生转化的阵地，逐步形成不让一名学生掉队，全面提升素质教育。促使学生全方面发展，激发学生学习兴趣，使课外兴趣小组成为张扬学生个性的舞台。促进每个学生主动地，生动活泼的发展，为每个学生提供适合的教育。并组织专家通过问卷和调查分析做出研究报告，做出课外兴趣小组对转化农村学困生有效性的最终评价，探索更有效的成功教育模式，给同类学校提供借鉴。
五、完成课题的保障条件
1、参与该课题研究的课题组成员队伍年轻，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。
2、该课题的研究有一定的研究基础，课题组成员中有多人参与了以前的课题的研究工作，取得了可喜的成果，得到了上级部门的支持和认可，为该课题的研究打下了良好的基础。
3、我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。建立了校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。
4、学校有专用经费用于聘请专家教授来校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。另外学校与市县教研室等部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研及该课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。
八、课题研究的组织与管理
九、课题预期成果展示
心得体会、公开课、实验论文、案例、研究报告等。
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