四季教学实录_四季教学实录

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《四季》课堂教学实录

第一课时

一． 创设情境导入

师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

师：小朋友们，四季美吗？

（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

二、教师范读课文

师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？

师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

三、初读课文

1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。

生1：“说”是翘舌音，他没读准。

师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！

生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

生3：“雪”是三声，他读成了二声。

师：那你读来听听。

生读。

师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

师：（出示生字卡片）谁会读？

学生当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

1小组开火车读生字。

师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。

3小组开火车读。

师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

四、熟读课文

师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。

五、有感情地朗读课文。

师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：春天真美！我要长大！我是春天。

师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。

生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多，师：真好！谁再读读，更高兴些。师：读得怎么样？

师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么？

生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。

生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？

学生练习有感情的读。

师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。

学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。

老师朗读课文学生表演。

师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？

生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。

生表演。师：怎么样？师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？

一小组合作表演秋天。

师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！

师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。

学生戴头饰表演。

（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

六、拓展练习

师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？

生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到包谷对农民说。

生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

《四季》教学实录

教材分析：

《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读生字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。设计理念：

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。重点、难点：

教学重点：识字和练习朗读是本课的.教学难点：感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教学策略：

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。人文性的语文就是师生心灵沉浮于语文的字里行间，情感浸润着墨韵书香，让学生感受自然之美生活之趣。在课堂教学中我设计了四个教学板块：“看,初识美——听,感受美——读,品味美——议,留住美”，根据新的教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下教法和学法：

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编小诗等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，多样朗读，自编小诗，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。教学流程：

一、看,初识美

1、导入

师：小朋友,今天老师要带大家去认识一位神奇的漂亮妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领,有的可以让花儿变红，草儿变绿；有的可以让太阳变成一个大火球，晒得我们直淌汗；有的可以让沉甸甸的果实爬上枝头；更神奇的是还有的可以让世界在一夜之间变得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜这四个小姑娘都叫什么名字呢? 生：这四个小姑娘分别是春、夏、秋、冬。(师板贴:春天、夏天、秋天、冬天)师：你可真厉害，一口气都猜了出来。那谁还认识这四个小姑娘呢？请你也来读一读。生1读

师：你的声音真好听！谁还愿意试一试? 生2读

师：你的字音读得真准确！那我们一起来读一读吧。生齐读

师：你们的声音真响亮！咱们呀把春夏秋冬这四个季节合起来就称做----四季。(板书课题：四季,边写边提醒小朋友“四”是平舌音，一起读课题)

二、读,感受美

1、引入

师：四季的景色可真美，有一位作家把它写成了一首优美的小诗，今天葛老师要把这首小诗送给坐得最端正的小朋友，想看吗？ 生：想

师：让我们打开课本来读读吧，一边读一边圈出生字，借助拼音读准每一个字的字音，读完之后请举手，开始吧。生读课文

2、认读生字词语

师：在这首小诗里有四位小朋友今天想和大家来交个朋友，看，他们来了！（出示课件：草芽、荷叶、谷穗、雪人）你们认识它们吗？谁愿意来读一读。生1读

师：这么难的词你能读得这么好，可见你肯定是一个认真的好孩子。发现没有，“草”它是一个平舌音，那平舌音还有哪一个呢？看谁的小眼睛最亮？最先找到了它。生：谷穗的“穗”

师:这个词有点难读，跟着老师一起读读吧（师带读）。谁还认识这四个小朋友，再来读一读。生读

师：读得真棒，那就请你当一当小老师带领大家读一读。生读

师：小老师读得特别好，小朋友们也学得特别认真。现在老师把他们头上的帽子摘掉，你们还认识它们吗？ 生1读

师：声音响亮 生2读 师：好极了 生3读

师：口齿清楚，那就让我们一起再来读读吧（生读）。小朋友，你们想见见这些小朋友吗？ 生：想

师画草芽，边画边问，草芽长得怎么样啊？ 生1：绿绿的师：哦，绿绿的草芽，还有呢？ 生2：小小的师：小小的草芽，还有呢？ 生3：尖尖的师：哦，尖尖的草芽，那老师还可以这么说，草芽尖尖（板书：尖尖），跟着老师一起读，草芽尖尖（生读）。那荷叶呢？(师板书画荷叶)生1：绿绿的 生2：圆圆的师：所以老师还可以这么说，荷叶圆圆（板书：圆）谁能来猜一猜“圆”的偏旁是什么？ 生1：口之框 生2：国之框

师：还是让老师来告诉大家吧，这叫方框。一起说:方框（生齐说），记住了吗？ 生：记住了。

师：那你能用你的小手做一个圆圆的手势吗？ 生1，生2，生3 师：师板书画谷穗，这是什么啊？ 生：谷穗

师：那谷穗是怎么样的啊？ 生1：黄黄的 生2：弯弯的师：所以我们说谷穗——生接弯弯（师板书：弯弯），你能做做弯弯的动作吗？ 生1做，师：好极了！生2做

师：哦！这就叫弯弯，我们再一起读——生读：谷穗弯弯 师：还有谁没见过呀？ 生：雪人

师：那我们就来看看雪人吧，葛老师呀把它也画出来（师板书画雪人），瞧，雪人有圆圆的小脸，大大的肚子，长长的鼻子，和小朋友一样，也有一顶可爱的小黄帽，那你觉得这是一个一个怎样的雪人？请你用课文中的话来告诉大家。生1：调皮的雪人 生2：是挺着大肚子的 师板书：雪人大肚子一挺

师：你能来猜一猜“肚”的偏旁是什么吗？ 生：月字旁

师：说对了，一起说——生说“月字旁”。那你的肚子在哪里呢？摸摸看，哦，原来在这里啊！今天一（1）班的表现可真棒，那我们就来做个游戏吧，游戏的名字叫“摘果子”（师在黑板上贴带有生字的果子），可是呀，要想摘到果子，你必须读准果子上生字的读音，会读吗？那就请你借助拼音来读一读吧！你先别急着读，如果他读对了，就请小朋友们跟着他一起读，谁先来？ 生1读“对”

师:“对”的反义词是什么？（错）生2读第二个生字“说”

师：你能来说一说这个字是什么偏旁？（言字旁），关于言字旁你们还知道有哪些字吗？ 生1：话 生2：语 生3：讲

生3读第三个生字“是”

师：它是一个翘舌音，上面是一个——生接“日”字，那带有“日”字的生字你还记得多少？ 生1：星 生2：早 生3：晨

师：真棒，最后一个我们一起读（生读:就），现在老师把生字宝宝头上的拼音拿掉，你们还读得准吗？我们一起读（拿出事先做好的生字卡片）。生读

师：那我们就来开开小火车吧！（挑选一组开小火车）

三、再读,品味美

师：这些字词宝宝就藏在你的课文里，那就让我们再来读读课文，看看能不能读准字音，开始吧！生读课文

师：谁愿意来说说你最喜欢哪一个季节？ 生：我喜欢春天。

师：那就请你来读读春天吧。(课件出示春天的自然段)生读

师：从他的朗读声中，你们知道了春天有什么呢？ 生1：草芽 生2：小鸟

师：是呀，春天到了，小草偷偷地从泥土堆里钻出了小脑袋，草芽尖尖的，真是可爱！它正亲切地和谁打着招呼啊？ 生：小鸟

师贴板画：小鸟。它对小鸟说，我是——生接“春天”。小朋友们，你们还记得《轻轻地》那首儿歌吗？那我们就一起来背背吧，你可以带上你自己的动作。全体起立，背儿歌

师：既然草芽是那么的细，那么的小，又那么的嫩，那咱们在读的时候应该读得细一些，轻一些，可别吓坏了小草。这样吧，咱们男女生赛读，看看谁读得更小心，更爱护小草！男、女生读

师：春姑娘不仅唤醒了小草，吹红了小花，还请来了燕子。小朋友们，今天你们也来当当小诗人，填填下面的句子。

课件出示：1：春天沙沙，他对（）说：“我是春天！”(以春天为背景图，并伴随着音乐)

2：桃花（），他对小河说：“我是（）！”

师：见过桃花吗？（出示桃花的图片，给予一定的提示）你看，春天到了，一朵朵桃花开了，红红的，真漂亮！来做做小诗人吧！生1：桃花鲜艳，她对小鸟说：“我是春天！” 师：你可真会说话！

生2：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天！”

师：说得可真漂亮！老师知道还有很多小朋友想说，那就请你说给你身边的小朋友听听吧！生自由说

师：还喜欢其他的季节吗？ 生：我喜欢夏天。

师：喜欢夏天的小朋友还有吗？那就请喜欢夏天的小朋友一起来读读吧！（课件出示夏天的自然段）生起立读

师：夏天可真热闹，夏姑娘不仅请来了荷叶，还请来了——生接“青蛙”（贴板画：青蛙），它对青蛙说——生接“我是夏天”。

师：那我们就一起再来读读这一小节吧！生读

师：还有其他季节你喜欢吗？ 生：冬天

师：那就请你读读冬天吧（课件出示冬天的自然段）生1读

师：哦，我觉得你把雪人顽皮可爱的样子读出来了，谁能学着他的样子再来读读呢？这样吧，边读边加上动作。生2读

师：读得可真棒，我们掌声送给他！小朋友们读书读得特别好，我知道你们呀都想读这一小节，那就读给你身边的小伙伴听听吧！生自由读

师：小朋友们，还有哪一个季节没有来过啊，我们一起读读吧。（出示秋天那一小节）生读

师：你们看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好像在„„ 生：弯弯的师：它好像在鞠躬，谁能学学小谷穗做做“鞠躬”的样子 生1用了手指做了弯弯的动作表示鞠躬 师：鞠躬是用手指鞠躬的吗？ 生2做鞠躬的样子

师：对极了，想做的小朋友那就站起来做做吧！生做 师：真是一群懂事的小谷穗！小谷穗们，你们鞠躬是在感谢谁呢？想象小谷穗长大需要什么？ 生1,：阳光 生2：老师 生3：水

师：金黄的谷穗满带着丰收的喜悦，那谁愿意来读读这一小节呢？ 生读

师：那就让我们一起再来读读这一小节吧！读出谷穗的自豪，读书谷穗的喜悦！生读

师：小朋友们，不知不觉中，我们一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，完成了一次美妙的四季之旅！让我们一起再来读读这首优美的小诗吧！生读

四、写，写好生字

师：课文读得你们好，那你们的字写得好不好呢？这节课咱们就写两个字，但这两个字你必须写得特别好。首先咱们来放松一下，猜个字谜。课件出示：十的一竖往右拐，但它却比十少三。生：七

师：那我们就先来写写“七”字吧。“七”的一横要斜一点，它可是一块跷跷板，左低右高，竖弯钩的一竖是压着竖中线（和老师书空），咱们再来猜个字谜 课件出示：比十少一是多少 生：九

师：那我们也来写写“九”字吧，“九”的第一笔是什么？（撇），撇是在竖中线的左边一点点，横折弯钩的横要走上坡，稍微斜一点，明白了吗？那就自己写写吧，每一个字写一遍（师边检查边指导）。下课！

《四季》教学实录

师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？

生：四季王国的景色真美，我还想去。

生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！

（点击课件）

小：小朋友你们好。

生：小鹿乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？

生：要认真看。

生：这还不容易，一定要认真感受。

师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。

（点击课件：四季图片，配乐师读全文）

[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。]

师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？

生：书上一共有四幅图。每节有四句话。

师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？

生：（各抒己见）

[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。]

师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？

生：春天。

师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？

[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。]

生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

师：联系生活，说说春天还有那些变化？

生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

师：真香！老师都闻到了。

生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

[新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。]

师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

（生读，师生评价）

师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）

师：春天真可爱，背一背怎么样？

生：（背）

[学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。教师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。]

师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？

生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

生（自学、交流）

[教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的学习——仁者见仁，智者见智]

生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

生：我想说说图片以外有那些变化？

冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我还能读一读。

（比赛读，加动作读）

生：我想背一背。（生背）

[学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。]

生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。

生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

师：谷穗是什么？

生：谷穗是果实。

师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）

如果你是谷穗，想说什么？

生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

生：我给大家读一读。

生：我能背一背。

[阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象——与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。]

生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”

生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。

生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！

生：我读一读行吗？（读）

生：我背一背。（有表情的背）

[这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的。]

师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们„„哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。

师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？

生：我们也开一个表演会吧！

师：大家同意吗？

生：（高兴地说）同意。

[卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。]

师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。

（生分组准备）

生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展示四季的图画并分别介绍）

师：第二个节目是什么？

生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容）

师：第三个节目呢？

生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演）

生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵）

[阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季（介绍图画）——找四季（展示照片）——演四季（边歌边舞）——唱四季（春天的歌）——诵四季（秋天的诗）]

师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？生：（各谈体会）

师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？

小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！

师：小朋友再见！

[课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于教师与学生对课堂教学的反思，备以后用。]

综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的功效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。

思考：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避免，语文课应讲究语言文字的研究（当然年级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。

《四季》教学实录二

四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。

一、带领学生走进生活，初步感受四季的美。

我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。

“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”

学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天。”

“你是从我们身边哪儿发现的？”

有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了„„

同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。

我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？

学生们喊着：春天、夏天、冬天。

听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。

我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？

学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。

二、图文结合，激情导入

为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。

“大家看美不美？你觉得哪儿最美？”

“我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。

“我觉得荷叶很美。

“小鸟很美„„

美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。

”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”

三、读中学识字、读中感悟美

学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）

1、走进春天

一生站起来说：我觉得春天写得美。

“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？

学生思考后说：刚刚发出的小芽。

“它是什么样子？”

“尖尖的。”

我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。

“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？

生到讲台前，指出了尖尖的地方。

“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的„„

随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。

“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？

生回答说：软软的、嫩嫩的“那在朗读时，你认为该怎样读？

“慢慢读；轻轻读。

“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）

2、走进秋天

我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。

“谁在向我们报告秋天的到来。”

“谷穗。”

“它是什么样子”？

“谷穗弯弯的。”我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：

“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）

“你还发现什么是弯弯的？

“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的„„

“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。

我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„

我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？

“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。

“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

3、走进夏天和冬天

教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。

学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？

“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”

我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。

学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。

我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。„„

一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。”

板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”

看着同学们的笑脸，我说：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？

“爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然„„”。

四、借助图画，积累运用

本篇课文要求学生背诵下来，所以我根据一年级学生的年龄特点，把图画展示在屏幕上，借助图画，让学生积累。

课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

那就借助图画背一背，记一记。

采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等方法，检查学生的背诵情况。

五、欣赏四季景色，培养创新能力

我对同学说：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

看后，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：

“黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天”。

“黄叶飞来飞去地说：我是秋天。

“花儿红红，他笑着说：“我是春天”。

“苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。

“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天”。

同学们争先恐后地说着。下课铃声响了，同学们还沉浸在那成功的喜悦之中。所以我设计了这样的课外延伸：

同学们，你可以把你的作品带回家，说给爸爸妈妈听。也可以到大自然中走走，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。

[学校评语]

1、本节课联系生活实际——我们正处在的秋天，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。

2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课将生字词随同课文一起学习。在读中识字，理解词语，运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。

3、本节课根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，做一做、说一说、编一编等小活动，增添了课堂的活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。

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