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如何提高解剖实验教学质量

学院 医学基础部 实训教研室

摘要 人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生接触最早、最基础，也是最重要的医学课程之一，其实践性和专业性都很强，是培养实用性人才的必不可少的专业课。如何在短时间内让学生掌握解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题。因此加强解剖实验教学质量的建设，改变单一的书本授课教学模式，最终提高教学模式 关键词解剖实验教学 质量

实验是人类认识和研究科学的重要手段，也是解剖学教学的一种重要手段。解剖实验是教师指导学生利用一定的材料、标本、仪器设备，按照指定的条件去进行的解剖实践活动。解剖学实验可以向学生提供正常人体结构的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用解剖学知识的能力。可以激发学生学习解剖学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是解剖学教学的重要组成部分，是提高解剖教学质量的重要环节。而当前解剖教学存在一些薄弱环节：

一是教师对实验教学的质量重视不够；

二是教师对实验教学的组织能力差；

三是课前准备与精心设计不够；

四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。

因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。

1.明确实验教学目标

我们的学生虽然是大学生了，可是由于受到我们国家应试教育的影响，大多数学生只会考试不会动手，如解剖学的第一个实验显微镜的使用和细胞的观察，显微镜我们是在初中就学习过的，但是到了大学还是什么都不会，细胞在高中也是学习过的，但是我们很多同学是背诵书本没有问题，把切片放到显微镜下就什么都不知道了，当然学习就没有兴趣了，如何才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。就是目标必须明确，只有当学生明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的要点，认真观察切片的外部形态、细胞的特点，认真观察其内部结构，最终达到观察细胞的实验目的。

2.做好实验教学的准备工作

实验教学和一般的授课有不同的要求，而解剖教材又往往受到专业和独特性的限制。因此课前的准备工作就显得尤为重要，解剖实验教学的准备工作主要有以下几个方面：

2.1 制定切实可行的《解剖实验教学计划》，并将每个实验内容和负责老师等项目一一列入表内，制成实验计划课表，便于实验老师备课。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。

2.2 适时地科学地准备好实验材料

发动学生参与解剖实验的课前准备不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对解剖的生活环境、生活习性的感性认识。

2.3 精心设计好实验教学程序

教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在观察组织切片实验时，设计了如下的思考题：(1)切片：切片的制作程序？什么染色方法？(2)纤毛：在什么组织切片上，在人体的哪些器官上有纤毛，功能是什么？(3)微绒毛：在什么组织切片上，在人体的哪些器官上有纤毛，功能是什么？(4)复层扁平上皮：在人体的哪些部位是角化的，在哪些部位是未角化的？另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空挡，以提高教学质量。

2.4反复演练，做好示范操作

教师实验操作的基本功如何？直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做即便，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。

3.加强实验教学的课堂组织管理

多数学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往又什么都不知道，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。因此应下大力气抓实验纪律。规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。

4.正确指导是实验教学成败的关键

在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。

4.1对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。如显微镜调焦，切片制作，盖盖玻片不出现气泡等操作，学生需反复操作，才能掌握其操作技巧。

4.2指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。

要求学生做到先整体后局部，要先外到内，由表及里，如对断层标本的观察，自下而上，矢状切面，冠状面水平切面。再次，教师教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，要有意识，有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行

长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。

4.3指导学生认真分析实验现象和实验结果

在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。通过经常分析常见的大体解剖标本，就可以逐步提高学生对正常人体结构的了解也，也便于到了临床上与病理的区分。

4.4发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。

总之，只要每位教师对解剖实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，解剖教学质量和实用型的解剖人才，将会大面积丰收。参考文献：

[1]文学农 浅谈如何提高生物教学的实效性实验天地 1999.8（170）.25

[2]窦建清 实验室管理经验 吉林医学院学报 2007.6 25