王几何_王几何原文
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《王几何》教学设计
教学目标
1、概括文章的主要内容。
2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。
3、掌握分析人物形象的方法。教学重难点
掌握分析人物形象的方法。教学准备 多媒体课件 教学用时 一课时 课前预习
1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2.读课文2遍，初步了解文章内容。教学过程
一、导入
二、检查预习
将课后“读一读，写一写”中的字词齐读两遍，把握其读音和意义。
三、初读课文，整体感知
1.本文主要写的是谁？ 明确：王几何。
2.王几何本来叫什么名字？学生为什么给他取这样一个绰号？
明确：王玉琳；因为他教数学，还因为他不需要工具也能把几何图形画的很好。3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。明确：记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。4.这是一节怎样的课？学生们喜欢吗？
明确：是一节充满笑声的数学课。非常喜欢，“让42个中学生一辈子铭记在心”。
三、再读课文，细心品味
1.通过人物描写来分析人物性格。
思考：王老师是个怎样的人？请结合文章具体句子进行分析。回答模式：请大家看第 自然段第 行（读句子），这是对人物的（语言、动作、神态等）描写，突出了人物的 特点或品质。
示例：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这是对王老师的语言描写，突出了王老师语言幽默、风趣的特点，也表现了王老师的思想的民主与开放。2.通过情节分析人物性格。
思考：①在这堂课上，王老师做了些什么？
明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师反手画圆和等边三角形。（3）公布自己的绰号。⑸王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
②这些情节安排，对于表现老师的性格特点有什么帮助呢？
3.小结：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
四、指导方法，规范答题
1.人物形象分析的方法步骤：①通过人物描写来分析人物性格； ②通过情节和环境补充人物性格；
2.答题模式：X X是一个(性格)的(身份地位、性质、评价等)形象。
五、拓展阅读，巩固知识。
拓展阅读
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈。
这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学校阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛，有请朱丹先生。”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长、纤弱，A一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。他接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“请原谅，能更换一组曲目吗?”
这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官们有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么?”
朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么?”
朱丹答：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子?”
朱丹答：“南京大屠杀纪念日。”
久久。久久。一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗?”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹答：“请原谅„„”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”听到这句话，朱丹眼中顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随着雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉地走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑是一片莹莹辉光，像曙光萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”
朱丹问：“为什么?” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：B“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
请分析朱丹的形象：
朱丹是一个具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
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