课 题：《长江》_长江填图题

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课 题：《长江》 课 型：新授

课前准备：

1、利用工具书，自行解决字词方面的问题；理清层次结构。

2、自查资料，了解作者。

3、有感情的朗读课文，背诵第六段。

相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标：

1、了解作者郭风及其作品。

2、体会借景抒情的写作手法。

3、品味学习本文的语言。

4、培养学生对祖国河山的热爱之情。教学重点：学习借景抒情的写法

教学难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。课时数：2 评价任务：

1、认识了解作者。

2、.能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。

第一课时

一、导入新课

先展示长江图片，给学生一个直观的印象。

再播放《长江之歌》，请学生欣赏，并说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？

（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。）

师：（过渡）长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。

二、了解作者和写作背景

1、郭风：原名郭嘉桂，1917年生，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》，散文诗集《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。

2、写作背景

这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。

三、相关链接（助读资料，帮助学生更好地理解课文）

1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。它发源于青藏高原唐古拉山的主 2 峰各拉丹冬雪山。长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。长江长城黄山黄河是中国的标志景点。

2、本文是一篇散文诗。散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。

四、自读课文，学习生字词

1、给加点字注音或根据拼音写汉字

浦（pǔ）口

千年万载（zǎi）

bó（驳）船

．．穿suō(梭)

lín lín（粼粼)

shǔ（曙）天

2、借助工具书解释下列词语。

容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。焕发：光彩四射。粼粼：形容谁的明净。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

五、探究研讨

学生细读课文，探究问题。

1、作者看到了长江的哪些景物？这些景物带给你怎样的感受？

明确：曙天、黎明、水波、微笑、启动了的各种船、岸边的仓库、堆栈、高楼、土地、湖泊、码头、田野、工厂、城市。充满活力，富有朝气、美好、繁荣，让人精神振奋。

2、请找出文中的中心句并说说全文充满了什么感情？

明确：“水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。”

对长江，对祖国的歌颂赞美之情。

六、布置作业

1、背诵第六段。

2、搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。板书设计

2：描写长江美景 （1、）长江（36）：抒发对长江的赞美之情（8）：照应开头，高唱赞歌，点明主旨

7、中心句：我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。

第二课时

一、复习导入

展示同学们搜集的有关长江的资料及课文的背诵情况。

二、自主学习

1、文中描写了长江哪个时段的景象？ 明确：黎明。

2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？

明确： 心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

3、黎明和青春的特点是什么？

明确： 清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望

4、文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，这仅仅是一种自然现象吗？

明确：不是。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。（板书：黎明——新时代 新面貌）

5、文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。（板书）拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）

请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。

例如：

（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。

（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。

（3）排比句：如“第四段„不止是……不止是……不止是……‟”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。

三、研讨探究

1、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？ 明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。

2、文章中有许多句子和词语重复出现，有无啰嗦之感?试动手删一删，看看删后的效果如何? 学生探究后明确：无啰嗦之感。本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情如删去，将失去这优美抒情的韵味。

四、点拨归纳

1、借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。

2、采用了一系列修辞手法：拟人、比喻、排比、反复等。

五、拓展延伸

长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，作为中学生的你，又打算说些什么、做些什么来慰藉祖国的“母亲河”呢？

板书设计

长 江 郭 风

黎明——新时代 新面貌 拟人、比喻、排比、反复教学反思

本文是一篇散文诗，对于七年级学生来说有一定难度，长江客观地说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，让学生感受出来，是这篇文章的价值所在。理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。