教师专业化发展方案_教师专业化的发展历程

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松树坪小学

2011 — 2012学年度第二学期

教

师

专

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化

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施

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松树坪小学教师专业化发展

实施方案

一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据我校关于推进教师专业发展的指导意见，结合我校教师实际情况，特制定小学教师专业化发展实施方案。

二、总体目标和思路

我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组长：高江

副组长：周松

组员：陆勇郭振君各组教研组长

四、具体发展要求

（一）30岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。

1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。

（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；

（2）每学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

2、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于3000字。

4、积极参与教育科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇。

（二）40周岁以下教师专业发展要求

40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法

是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

2、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。

3、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。

4、每学期至少上公开课1节，听课不少于15节。

5、鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍.（三）40周岁以上教师专业发展要求

2、看一本教育理论专著，写出读书笔记。

3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于10节。

4、积极总结教学经验，争做专家型教师。

五、具体措施

（一）以读为本，提升教师专业知识结构

教师的成长离不开学习，学习力是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。为了促进青年教师的专业成长，我们将深入开展以“师生共读书，同建书香园”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。一是继续大力投资为教师购买教育书籍或杂志，及时向

教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体深度阅读和研究性阅读。二是积极邀请专家为教师和家长举办专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高。三是定期举办读书沙龙，交流读书心得；四是举办教师读书演讲比赛，以赛促读，全面提高教师素养。五是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

（二）自我反思，凭借教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹 自我反思是目前教师专业发展中大力提倡的方法，一般培训中进行自我反思，多采用回忆、口头叙述和日志等方法。这些方法的优势是简单易行，不需要特殊的条件，但存在授课教师无法面对自己的真实课堂教学情况的问题。我们将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片断等进行录像，作为教师自我反思的客观材料。通过看自己的表演，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。

（三）互为良师，建立起学习化互助平台

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望洋兴叹。因此，我们认为从某种意义上说，不论资历，只要某方面业务能力强的教师，都可以成为师傅。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）科研内化，教师通过行动研究，解决自己工作中遇到的问题

针对我校教师实际情况，我们确定我校的科研原则是：关键的教学问题就是研究课题；解决关键问题的过程就是研究；参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历；研究的目的不是人的新成就，而是成就新人；研究的关键不是解决问题，而是发现问题。彻底打破教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课题研究中来。以期真正实现：备课时，能进行二度开发，教师是研究者；上课时，教室就是实验室，教室要有“第三只眼”；下课后，教师就是反思者。