资源共享优势互补 在远程互动中求发展_远程培训中的互动

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资源共享优势互补 在远程互动中求发展

以教育信息化带动教育的现代化和均衡化，促进基础教育的跨越式发展，是我国教育发展和改革的一项具有长远意义的发展战略。2007年，深圳宝安区和鄂尔多斯市共同承担了“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于远程互动平台的东部与中西部地区基础教育信息化发展研究——以宝安区与鄂尔多斯为例》，我市24所学校与宝安区的23所学校互结对子开展该课题研究，其目的就是要通过基于远程教育环境下的东部和中西部互动，探讨在基础教育信息化方面相互协同发展的途径，实现优势互补、资源共享、均衡发展、缩小东、西部地区基础教育信息化的“数字鸿沟”。

经过近四年的合作研究，在探索两地交流合作，加快两地教育资源的共享与有效整合等方面进行了大量卓有成效的尝试，收获了良好的效益。

一、运用网络远程视频，开展“视频观摩课”和“同题异教”互动教学。依托各个学校的特色课程和特色教师，在各学科、各领域开展网络远程视频互动教学，实现跨区域的优质教育资源共享，为师生搭建跨地区交流学习的新途径。

“同题异教”是我们开展的最多、研究效果最好的教研活动之一。“同题异教”是指两地对同一个课题，派出不-1-

同的老师设计出不同的教学方案，通过网络远程视频进行课堂教学，两地教师同步观看后，再进行教学研讨。该课题研究开展以来，两地参与教师共计750多人次，学生600多人次。这种研讨方式突破了地域限制，可以随时与发达地区进行多地教研活动，能鼓励教师积极在“异教”、创新上下功夫，在更新教师课堂教学理念、改进教学方法和手段、提高课堂教学效率、促进教师成长等方面发挥了很大的作用。

二、运用网络远程视频，开展教师培训，促进教师专

业发展。我市以教育城域网为载体积极开展网络远程视频、教师培训，促进教师专业发展。我们开设了以网络视频会议为主的系列专家讲座，组织各旗区3000多名校长、教研员和学科教师通过视频会议系统异地参加培训。这种培训方式具有“一地培训、多地受益”的特点，降低了培训成本，提高了培训效益，对广大教师迅速成长起到了积极的推动作用。

三、建立了课题实验“手拉手”合作关系,形成了跨区域协作格局。两地学校积极探索“资源共享，优势互补，分工协作，互惠互利”的互动课题研究协作模式，建立了互助友好合作关系。从2008年至今，两地每学期均互派教育行政领导、教研员、教师开展对口培训和教学交流活动，共互访13次，互访人数达240多人次，全市数千名校长和教师受益，形成了跨区域学校主题交流研究格局。建立了课题研究QQ群，将宝安和鄂尔多斯市的师生联系在一起，每天在网上进行主题交流，初步建立了一支跨区域的协作教师科研队伍，形成了“发现问题—主题发布—网上研讨—形成共识”课题研究合作模式，使课题研究真正做到了指导教学、服务教学，实现了真正意义上的优质教育资源共享，优势互补。