教学点数字教育资源项目培训内容_教学点数字教育资源
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教学点数字教育资源项目培训内容
一、熟悉设备
卫星教学收视点的的设备包括：PC 计算机1 台、液晶电视1台。有了这些设备就可以接收卫星数字资源（也叫IP 资源），应用计算机的各种功能，收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目；还可以通过拨号登录互联网，得到更丰富的信息。
二、熟悉资源
卫星IP 资源则不同，它是专门为教学点数字教育资源项目工程的项目学校制作的，每个版都设有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南和网站导航9 个栏目。它是由专业人员根据学校教育教学需要，经过系统的整理后，把优秀资源按网页的形式由卫星传送。当安装、调试好设备和接收软件、获得接收资源的授权后，单击计算机屏幕上的远程资源浏览器，就可以得到中小学资源主页所链接和呈现的丰富的IP 资源信息了。
目前IP 资源已经覆盖了人教义务教育版的小学语文、数学、英语1～3 年级。编辑教师们按汉语拼音进行文件夹命名，在小学资源（xxpd）中共有8 个文件夹：Homepage（主页）、kczy（课程资源）、jsfz（教师发展）、ztjy（专题教育）、xxzd（学习指导）、kxrs（科学人生）、wzdh（网站导航）、syzn（使用指南）。如：jxal 是指教学案例，ke_biao_ban 是指课标版，yw 是指语文等等，只要熟悉了这些就可以通过浏览器主页或通过文件夹很容易地找到自己所需要的资源。一般情况下，不需要了解资源的目录结构和文件名称，如果希望将所需的资源保存下来时，只需在需要保存的资源标题上单击鼠标右键，选择保存按钮即可。
提示：文件名中如果含有“～”符号，说明该文件没有接收完整，它将无法正常浏览。
三、接收资源—开展教学—扩展活动
1、按时接收
要想用好资源，首先必须安装、调试好接收系统，保证正常接收资源。这一方法不一定每个教师都掌握，但每个学校都应该有2 名以上的老师能够熟练掌握，以保证每周能够按时接收资源。其他教师只要知道资源的结构和存储方式、存储的位置和如何浏览资源就可以了。
2、启动接收系统
在接收资源时，首先要启动接收卡的卫星频道设置程序，保证数据广播的PID 值为B2，信号为锁定状态。其次再打开远教IP 数据接收软件接收资源。
正常接收资源时，接收系统显示界面可以看到资源接收的具体时间表，接收状态、任务名称、播出时间、文件数量、已收文件、本地路径等。接收状态同样有三种图标显示：表示正在接收，表示已接收完整，表示准备接收，表示没有接收完整。
3、改变文件存放位置
接收设置为用户提供修改接收资源存放的目录功能，安装程序后，自动将接收路径设为D 盘，如果用户需要改变接收存放的路径，可以单击接收设置按钮，在接收文件主目录的空格内写入接收路径，保存退出。
4、浏览资源
单击桌面上的远程资源浏览器，或接收软件中的浏览远程资源按钮，直接打开接收资源的主页。升级后的接收软件的接收清单中不但将接收计划列出，并且给出每个计划的接收状态等信息，这样更加方便您查看接收情况。
5、资源的存放
接收的资源如何长期存放呢？如果您所在的学校的教学进度与资源发送的时间基本一致的话，一般不需要特别存放资源，因为在下一周期教学开始时，教育部安排了持续的发送，那时的资源可能更新得更好，这样也可以缓解资源在计算机中存储不足的问题。在有些情况下，自己特别喜欢某一资源或在某一资源基础上，自己经过加工形成了更好的更有特点的课件，这时老师可以自己保存起来。比如建立老师自己的个人文件夹或分学科、分年级建立文件夹，把这些东西保存起来。
6、应用模式
IP 资源能够用于教育教学之中的前提是，这些资源被所有的教师所了解、所熟悉。为了做到这一点，每所学校每周不仅要安排好所需资源的接收工作，更要安排好资源的传播。就是说要通过集中学习或分散学习的方法，让每一位教师都能了解这一周接收的新资源是什么，放在什么地方。只有这样，教师们才能在他们需要的时候及时地想到它们并把它们从众多的资源中选择出来。由于模式二比模式一具有更多的资源和设备，而且由于这些资源和设备所构成的新的学习渠道，模式二可以在更多方面得到应用。
四、应用的主要方式
（一）1、主要用于：
● 收看空中课堂节目，进行同步教学 ● 光盘或计算机辅助教学。
● 教师备课、上课、教研活动和教师培训 ● 学生兴趣小组活动
● 为农服务及农村党员干部现代远程教育
2、教学应用
教学应用是模式二中的最主要应用。资源接收下来不是目标，教学点数字教育资源项目工程的目标是要将这些资源逐步应用到课堂中，提高教学质量。
3、备课
利用IP 资源备课的基本程序
● 理解课程要求：教师应仔细钻研教材，明确每一单元总体的能力目标、知识目标等有关目标，尽可能全面准确理解；分析教材，把握每一课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点，正确理解课程的要求；掌握教材，做到灵活运用；
● 分析学生知识背景：了解学生已有的知识，以确定了解学生的兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等；
●选择媒体资源：教师要选择合适的媒体资源，无论是视频、音频、动画、课件还是智力游戏，都是辅助教师教学的手段，哪些内容要以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与，教师都要在备课时进行设计；
● 确定教学活动：设计教学活动、实施步骤和希望达到的效果。教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式；
●选择教具和学具：恰当地运用好教具学具，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
● 选择评价方式：可以选择课堂教学中、教学结束后和阶段性评价，检测教学效果和质量。
（二）教学组织
1、调动学生参与学习过程
用媒体进行教学的教师，要注意让学生共同参与各种学习活动，一起思考，形成互动。如教师要求同学跟着课件一起学习，并组织本班学生讨论、交流和归纳、总结知识要点。
2、合理安排课堂教学时间
上课时，既要根据本班学生的实际情况，安排一定的时间组织学生复习上一堂课的内容，对教学要点进行适当的解释和强化，又要保证学生有充分的体验、消化和操练的时间，并当堂布置适当的口头或书面练习，以更好地完成教学任务。
3、实施以学生为中心的学习 学生是学习的主体，不同学科教学要求和特点不同，教师应主动改变教学方式，以保证学生积极主动地学习。在班级教学中，教师们遇到最大的问题是怎样做到面向全体。教师可以尝试把传统的以教师讲解为主的教学方式转变为以学生的练习和运用为主的方式。可以把学生分成若干个小组（小组成员可以定期调换，也可以自由组合），给学生们充分的观察、练习、思考、分析、讨论和交流的时间，以提高学生的自主学习能力。
4、选择教具和学具
教具是变静为动、化抽象为具体、启迪学生思维的重要工具，恰当地运用好教具，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师同样应该根据教学的需要，选择或自制一些必要的简易教具，如下面英语案例中的水果、图片都是重要的教具。在数学教学中，口算卡片、小棒、三角板、直尺等，能帮助学生更好地理解教学过程。
学具是学生开展学习活动的必要工具。当教师完成了教学活动的策划之后，应特别通知学生准备好必要的学具和材料，上课时带来。教师应根据本地实际对教学活动中的学具进行必要的替换，或指导学生制作一些简易的学具。如后面英语案例中教师让学生课前准备的水果就是非常好的学具。
5、课堂作业的选择与处理
必要的作业对于达成教学目标有着重要意义。教师不应该搞“题海战术”，过度做练习题并不是最好的方法，但适量的练习有助于学习。课程资源中为每个知识点和单元提供了习题，教师可以从中选择，也可以自己去查找。
课堂作业的方式是多样的，可以搜集信息，并在全班或小组内充分交流；鼓励学生独立思考，提出相关的问题；可以学生独立作业，全班或小组交流，相互评价、自我评价等。
6、复习、检测的活动设计
复习有课堂复习、单元复习和期末复习之分。在课程资源和学习指导栏目中，为每个知识点提供了习题精选，每个单元后面提供了单元测试，另外还提供了期末复习。教师应根据班里大多数学生的反馈，进行必要的细化和强化，直到学生掌握为止。
单元复习和期末复习教师可以参照《单元测试》和《期末复习》来进行。应采用笔试与口试、操作相结合，单项测试与综合测试相结合等多样化的检测形式。检测的目的是为了促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。教师在组织检测时，应更多关注学生的学习过程，关注学生学习的体验和感受，关注学生的发展。
7、相关知识的扩充
教师在教学过程中要注意相关知识的补充，让学有余力的学生了解书本以外的一些与教学相关的内容。在IP 资源的“课程资源”中为每一个知识点提供了相应的扩展资料，教师在备课时选择其中的1~2 个资料即可。教师还可以在课前先布置学生查找相关的资料，课堂上组织学生交流各自的资料，进一步丰富学生的知识，开阔学生的视野。
（三）上课
上课的过程不是教师原封不动地执行自己已经设计好的各种活动的过程，而是一个根据自己预先的设计和学生们的课堂表现，调整自己的设计更便于学生有效地学习的过程。在这一过程中教师要特别注意以下三点：
1、在教与学的互动中观察学生。
教师在上课时应运用合适的教学方法、合理安排教学过程，在教与学的互动中观察学生。用IP 资源教学时，教师应根据备课时选择的媒体设计教学程序，创设情景、帮助学生理解教学中的重点、难点，组织学生积极开展相应的学习活动。如：一位教师为利用IP 资源的“学习指导”中“做数学”活动，组织学生开展 “学一学”、“考一考”、“看一看”、“动一动”、“读一读”等活动，这些活动都是通过学生与计算机互动的方式，帮助学生建立相应的数学概念，形成数学思维习惯的。另一位老师为加强英语单词的发音和课文的朗读教学，在“课程资源”中选择了动画、视频、音频、课件。反复观看、进行同步模仿、人机互动，进行滚动练习听音，语言的操练，学习效果的检测等。一位语文老师为促进词的记忆和阅读理解，以边读边想、勾画重要的词句、读出情感等要求，让学生体会文章的描绘和情感。在指导学习中，尊重学生的体验，促使他们自主学习。他让学生选取喜欢的段落学习，采用自读、自悟的形式进行教学。同时针对学生的特点，选择适当的图片、动画、视频，以多媒体开阔学生的视野，激发他们的思维。提示：在教学中教师应注重学习的互动，鼓励学生用自己的话语来表达所学的内容。增强学生间的合作学习，课后运用所学的方法观察、记叙其他事物的要求，促进学生进行探索性学习。
2、教师在教学中应指导学生学习和把握教学进度。指导包括两方面：一是对学生学习方法进行指导，二是对学生在学习过程中遇到的问题进行具体指导。调控是指对教学时间的调控、对教学速度的调控、对媒体观看方式的调控等。调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要表现形式，选择的媒体不同，指导的方法和调控的表现形式就不同。
3、按照备课时考虑的评价方式，结合上课时学生的表现，及时调整评价方式，选择恰当的评价方式，可以激发学生的学习情趣，达到最好的学习效果。
这三方面的工作在教与学的动态变化中进行，它们之间相互补充和影响，只有把三者结合好，调整好，才达到教学的效果，也才能实现学生的有效学习。
五、评价
（一）教师课堂评价建议 ●.教师的评价必须是真诚的 ●.教师要在倾听的基础上进行评价 ●.应该调动全体学生的积极性 ●.评价要保护学生的自尊心和求知欲
（二）评价重点
1、通过学习，同学们在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获是否达到了课前设定的教学目标。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；
2、教学设计是否合理，教学活动的策划是否成功，是否达到了预期的效果。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；
3、教学中设计的多媒体课件是否恰当？学生是否积极参与教学活动，如不是，为什么？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；
4、教学中有哪些经验可以在以后的教学中应用？有哪些问题在今后的教学中避免？
5、还有哪些内容在今后需要重复、强调或者补充的？
6、在一节课的教学中，有没有学生一直想发言，而您没能让他发言？有没有一个学生多次发言的？想一想为什么会这样？以后如何改进？
提示：如果一个学生一节课反复举手却没有被提问，而另一位同学被多次提问，这会伤害反复举手的同学，甚至影响正常的师生关系。
六、开展课外活动
1、利用IP 资源开展丰富多彩的课外活动的主要形式 ●.让学生分组进行计算机操作和应用学习(如WORD、PPT、画画等)； ●.利用“学习指导”让学生小组学习和个别化学习； ●.利用“时事动态”让学生及时了解国内外的新闻事件； ●.利用“少年文化”组织学生每周看电影；
●.利用“少年文化”召开班会，激发学生探索知识的热情，丰富集体活动；
●.利用“专题教育”组织日常规范教育、安全教育、禁毒教育等少先队活动；
●.利用“科学人生”组织高年级学生了解名人名家成长。
2、利用IP 资源开发为农服务的主要形式
●.选择相关信息，打印后，通过学生向家长发放； ●.在学校举办为农服务宣传栏； ●.定期进行为农服务信息宣传活动； ●.利用相关信息资源，为农村开办培训讲座；
●.定时将学校计算机教室向社区开放，接受农民前来查询信息。
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