11年教职工思想状况调查及对策_教师思想状况调查
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可可托海镇第一小学学校2011年教职工思想状况调查及对策
一、农村乡镇中小学教师的思想主流
(一)关心国家大事，参政议政的意识较强。
(二)关心国家的教育改革，关心学生的素质教育和全面发展，热爱本职工作，有较强的事业心和责任感。
(三）关注自身素质的提高，有强烈的进取心和求知欲。
(四)希望生活有更多改善，对目前的生活状况比较满意。
二、农村乡镇中小学教师中存在的思想问题
(一)对政治现状满意度不高，政治热情有所下降
1、对党风廉政建设和反腐败斗争信心不足。当被问到“你目前最关注的政治问题是什么?”时，大部分教师的回答是“党风廉政建设”。在提问“在政治方面，你目前感到最不满意的是什么?”时，教师们几乎异口同声地答道：党内和社会上存在的腐败现象。绝大部分教师对党风廉政建设和反腐败斗争表示信心不足。
2、对现行的干部选任制度认同度不高。许多教师认为，在一些党政机关和企事业单位存在“跑官买官”现象，主要原因是现行的干部选任制度存在缺陷。对产生各级领导的选举办法，一些教师表示不太赞成，认为是走形式。
3、对干群关系评价不高。
4、对政治理论学习不重视。由于业务工作的压力和政治观念的淡化，大多数教师注重对自身学历和本职业务的学习进修，忽视对政治理论和有关时事政策的学习。
(二)收入差距导致心理不平衡
1、由于各县(市)的财政收入很不平衡，在不同县(市)工作的教师工资收入存在一定的差距。乡镇中小学教师的工资收入同城市重点中小学和大中专院校的教师工资收入比较，差距就更加悬殊，后者是前者的2—4倍。教师们感到心理很不平衡。
2、部分教师家庭生活负担较重，要求增加工资收入。生活负担较重的教师，主要有二部分：一是年龄在40岁左右的中年教师。这部分教师大都上有老、下有小，一般有两个孩子，要照顾四个老人，需要办得事情多，日常花销大。二是“一头沉”教师，即配偶在家的教师，这些教师的家庭收入不高，日子明显紧张。
(三)教育观念陈旧，影响了素质教育的开展
素质教育在中小学很难实施，主要原因还是学校领导和教师的教育观念陈旧落后，教师观念难以转变的原因，就是现行的考试制度。在中考特别是在高考“指挥棒”的压力下，乡镇中小学普遍存在着重智育、轻德育，重应试课程教学，轻技能素质培训的倾向。
(四)面临问题增多，心理压力增大
1、社会和家庭对学校的期望值越来越高。一是现在社会各界和学生家庭对学校和教师工作优劣的评判，主要是看学生的考试成绩和学校的升学率。二是在社会舆论的引导下，人们对学校和教师的要求越来越高。有些学生家长认为，我把孩子交给学校，老师就应该负全责。不出事则已，一出事全是学校的责任。
2、评定职称难。一是指标少。二是受客观条件的制约，在发表论文和机算机考试方面困难较大。三是基层中小学教师中获得省、市级荣誉称号的太少，评定职称时，加分的因素很少。使得一些教师工作了十几年、二十几年还没有晋升相应的职称。
3、教师兼课较多，工作量偏重。
4、教师评价制度存在缺陷。教师普遍反映，每年县教育局对乡镇中小学教师进行考评，在考评的项目、标准和量化处理等方面不够科学、合理，存在一定缺陷。有的音、体、美等副科不列入考核项目，即使列入，所占的量化分数比例同主科相比明显偏低。
5、学生教育管理工作难度增大，学习积极性不高，学生情绪违规、违纪呈上升趋势。一是大学生就业难的问题对农村产生负面影响，“读书无用论”的思潮又重新泛起。二是家庭教育、社会教育与学校教育脱节、失衡。
6、职业危机感加重，由于学生数量减少，教师岗位竞争激烈，教师普遍担心下岗。
(五)部分教师感到自身的社会地位有所下降
一是随着学生上学费用的提高，一些学生家长把家庭与学校关系看成是一种合同关系、买卖关系，尊师重教的风气有所淡化。二是受重强轻弱等不良社会风气的影响，教师在社会交往和办一些事情的过程中困难较多，造成不少教师认为自己作为弱势群体，得不到社会的公正对待，体现不出人民教师的荣誉。
三、加强和改进农村乡镇中小学教师思想政治工作的建议。
(一)完善分配制度，提高农村中小学教师的经济收入。一是要保证足额发放基层中小学教师工资。二是实行财政倾斜，进一步提高基层中小学教师工资水平。在现有财力范围内，适当增加农村中小学教师工资性补贴项目，使其工资收入与当地同级行政和事业单位的人员相比，有明显增加。三是建立基层中小学教师特殊困难补助机制。四是建立健全基层中小学教师养老保险、医疗保险等社会保障体系。
(二)采取多项举措，提高基层中小学教师的社会政治地位。一是重视发展基层教师党员工作，把那些政治坚定、业务突出的优秀基层教师吸收到党内来，巩固和扩大党在农村知识分子中的阶级基础和群众基础，提高基层中小学教师的政治使命感。二是进一步拓宽基层中小学教师参政议政渠道。三是努力营造尊师重教的社会环境。
(三)改进管理机制，做好教师的减负释压工作。一是建立和完善素质教育评估制度。必须抛弃现行的应试教育评估模式，探索建立和实行科学的素质教育评估模式。二是科学配置教师工作量。建议教育主管部门完善小学教师人事管理制度，调整小学教师编制，实行专业任教，减少或杜绝“普遍兼课”、“兼课过多”现象，把教师有限的精力从繁杂的兼课中解脱出来，集中到自己较为熟悉的专业课上来。三是要注意解决农村中小学教师的心理健康问题。
(四)加大财政投入，改善学校的办学条件。一是加大对政府教育财政投入的监督和考核力度。要把落实国家规定的政府财政预算中教育投入的指标，作为考核各级政府特别是县级政府政绩的重要内容。切实解决目前在许多地方存在的对教育的财政投入只停留在口头上、文件上，落实不到位的问题。二是各级政
府要随着财政收入水平的提高，逐步增大财政支出中对教育的投入比例。三是多渠道筹措农村教育资金。
(五)坚持与时俱进，不断加强和改进农村中小学教师的思想政治工作。一是加强农村中小学教师的思想政治教育。二是加强基层中小学教师的职业道德教育。三是丰富基层中小学教师的精神文化生活。四是全力解决教师的思想、工作、生活中的实际问题和困难。
可可托海镇第一小学2011年6月
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