黄志彬充实课堂的金钥匙_开启课堂宝库的金钥匙

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充实课堂的金钥匙

——问题导向式六步教学法之我见 世纪学校初中部 黄志彬 作为一名年轻教师，很多时候会有这样子的感受：

上课的气氛很好，学生们都有很高的积极性，能够愉快的学习。但是有时候却出了问题，一节课内容多少很难把握：讲的快了，余下的时间里不知道该怎么安排；讲的多了，课堂上出现了特殊问题，就会导致完不成应该的教学任务。如果这样子的情况多了，要么课堂变得非常松散，时间利用不到最大化，学生的成绩很不理想，要么课堂变得很拖沓，甚至是拖堂也变得在所难免，学生们非常的厌恶，挫伤了学生的学习积极性。该怎么办呢？

面对这样子的困境，绞尽脑汁也没有想出很好的办法，只好靠时间来“充实”自己的教学经验，“摸着石头过河”去找寻最优的课堂设计，这样子的过程中，我觉得进步很慢。

但现在世纪学校初中部推行了“问题导向式六步教学法”，很多问题迎刃而解：

（一）设计”问案”，激情导学

提前设计好“问案”，以问题的形式将本节课的知识点具体化。在“问案”的设计过程中，深研教材，让我对教材的感受更深，同样对学生们解决每个问题限定好时间，最大程度的将课堂“标准化”。“问案”的设计使课堂提前有了轮廓，各个环节提早有了时间的限定，做到了心中有数，大大提高了课堂的控制力的同时也使知识点的学习做到全面系统。

（二）自主学习，释疑”问案”

“问案”的释疑是课堂活动的突出学生学习主体地位的重要环节，是学生主动学习能力培养的重要的过程，同样是学生获取知识的有效手段。解决问题的过程中，根据知识的重要程度、难易程度等设定时间，在充分解决自己能解决的问题的同时，也对有困惑的问题进行勾画、提取，在接下来的环节中进行解决提高。“问案”释疑让学生能够自主学习，根据学习程度的差异各自完成自己能够完成的部分，全面提高学生的学习能力和知识掌握水平。

（三）合作学习，交流质疑

小组合作交流给了同学们表达自己观点的平台、思维碰撞的契机。小组合作激励配合综合素质评价使学生们大大提高了学习的积极性，促进了学生的主动、竞争性学习。捆绑式评价，也提高了学生们团结协作的精神，培养了集体荣誉感。

（四）精讲点拨，深度释疑

“三讲三不讲”在“问题导向式六步教学法”中能够很好的体现，根据“问案”学生学习情况的反馈、小组交流的结果，确定自己课堂讲授的内容，明确显示出本节课的重难点，并进行扩充、深化，加深同学们的理解从而大大的提高了课堂的容量。尤其是一些同学的经典问题，进行细讲、深讲，并进行鼓励，提高学生们质疑的积极性。

（五）应用创新，问题再生

学生们生活和实践经验很少，有了这个环节，能够开阔的学生的视野，提高学生将所学知识与实际问题结合的能力，从而让学生将所学知识吃透，会用！

（六）达标检测，反馈提升

学练结合，通过合适的定时定量检测，检验了学生的学习状况，并根据学生暴露出来的问题进行针对性的讲练，让一个新老师也能够快速的掌握学生的学习状况。每堂课三五分钟的检测也促使了学生们注意力更加集中，学习劲头更加充足。

“问题导向式六步教学法”的使用对年轻教师而言是一把金钥匙：它能够让课堂变得更加规范，让课堂变得有序，改变很长时间进行纪律维持的情况；它能够使课堂更加充实，充分完成课堂学习目标的同时，扩展了学生的思维，提高了学生自主学习，解决问题的能力；它也为我们提供了一个提高的机会，一个快速成长的阶梯。

2012年2月9日