如何引导孩子有效的读书_如何引导孩子有效读书

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如何引导孩子有效的读

一、（序）从自身读书失败中汲取教训，去引领孩子读书

我的童年时代课外书的确很稀有，偶尔有本连环画册得偷偷的看，假如被母亲抓到，不光是画书被毁掉，还得干脆来家放牛或打猪草，心中害怕失去上学机会，因此在小学与初中时光，除了写字就是做题。中师时，学校书馆里有不少图书，我如同花猫见到了一堆老鼠，不管死活还是有毒无毒，狂读，居然迷上了小说如琼瑶、琴凯伦的言情类，甚至金庸的武侠小说类，当时可以说是读个遍，时间是用上白加黑，速度是三两天一本，标准的一个囫囵吞枣的读法，读书掉眼泪，替古人担忧，读的快忘得也快。根本提不上增加科学文化知识，更没有丰厚自己的文化底蕴；在参加工作结婚以后，我又迷上电视剧，从孩子的小学作文中可以窥一斑知全豹。孩子写道：我的妈妈的爱好是看电视。单说星期天，妈妈从早晨就把遥控器攥在手里紧紧的，嘴上说同意给我看动画篇，可等到妈妈睡着，我拿到遥控器时，电视屏幕上已经出现“再见”了。当这段话被办公室的同事们当做侃大山的笑料时，对我来说犹如当头棒喝：我作为家长给孩子做了一个什么样的榜样啊？幡然悔悟，翻开读书笔记的扉页，映入眼帘的的这样一句句读书名言：书犹如药也，多读可以医愚。理想的书籍是智慧的钥匙。读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少、事非经过不知难。于是，我选择了走陪伴孩子读书之路，想让孩子多读好书，从孩子上四年级以后，我利用星期天，寒暑假把孩子带到新华书店，呆在书店里，让孩子从新课标推荐的书堆里选她喜欢的书去读，开始我和她都在二楼读孩子书，与孩子同读一本书，后来我转到一楼去读巴金、高尔基等名著，告诉孩子我读的书，随着时间的推移，孩子也摸到一楼，开始在囫囵名著，后来初中高中了，孩子只是自己去书店待上半天。几年过去了，我与孩子回顾她大概读了多少本书，从量上看是不少，已经接近两百本，（我有个习惯，总是让孩子记录她读过的书名与作者，所以有目录可数。）在闲聊时孩子说她长期坚持最爱读的书就是《少年文摘》，从那里不仅得到知识和道理，得到快乐的享受，还可以直接模仿写作。至于读书的效果到底有多深远，目前我还无法鉴定。我发现孩子对于一本名著会读几次，如《红楼梦》，小时读的是拼音版，中学读的少年版，高中她读起了竖排的古文版，我最近也读高中课标推荐的版本，可孩子拿着两种版本建议我读她的，理由是我的书中第二十二回《听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲讖语》中细节不仅浓缩，还出现张冠李戴的描写，七言律诗：朝罢谁携两袖烟，琴边衾里总无缘。晓筹不用鸡人报，午夜无犯侍女添。焦首朝朝还暮木，煎心日日复年年。光阴荏苒须当借，风雨阴晴任变迁。本是林黛玉所做，却改为薛宝钗所做。从孩子的这段话里，我感到孩子读书，不再是为了完成读书任务，读书已经成了她求知途径。孩子不但在赏词析句，开始去评判鉴别书的价值，这是读书层次的提升。由此感叹自己几年前幸亏悬崖勒马，改邪归正，没把孩子领下道。

二、引导学生读书有效的收获

每当我看到书店有那么多的好书，我就在惋惜自己不再青春年少，每当我看到我的学生在校园内只是机械的完成我给的作业时，我都会在想，怎样引导他们有效的读书，读有效的书，如何点燃读书兴趣的火花，怎样启动孩子的我要读，我想读的内驱动力，那才是水到渠成，习惯成自然，那才是交给学生成才的钥匙。想的头大，还是没有一条清晰的思路，全面实施的方案。下面只谈一些芝麻绿豆式的一点做法，与大家公议。

先讲我与学生读书的一个故事吧。在2007-2008年，上学期，我和我班的学生迷上了《上下五千年》，班长吴可欣买了一套，我想读，又不好意思把学生的新书霸占。于是利用当时我居住空间大的条件，相邀七位爱读书，有好书的女生晚上在我家与我同住。目的就是想读他们的书，带着他们读书。每天晚上我们八个人就轮流读《上下五千年》里的故事，每天读七八个，当生读书时我就认真的记下我想记的知识，孩子的向师性，模仿性很强，我记孩子也记。第二天在班级里，开始我有意识的抽出十分八分钟把自己的读书笔记读给学生听，接着让那七位女生也派个代表把自己的读书笔记读给大家听，大力表扬鼓励一番，唬得班里学生满脸羡慕，学生的反应是围着这几位女生刨根问底，读什么书，一下能知道这么多知识，能借读吗？哪里买？等等，一段时间以后，我到班级转时发现，有的一个人独自在读，有的是三五成群在读，我知道他们是想在那十分钟笔记朗读钟显摆一下，满足争强好胜心。就这样在用了大半个学期的时间，我班学生读完了《上下五千年》又读了《少年百科知识》分（地理，历史 自然 动物植物），整整两套书，对于学生来说，受益匪浅。这是我开展培养学生读书兴趣，创设读书氛围，从“打造读书先锋队”入手，推进整体读书工作的一个案例。

我从案例中也发现几点收获：

1、让学生明白读书有目的，读书有方向。读《上下五千年》想系统了解中国的发展史，读《少年百科》增加对地理，自然，动植物的了解，增加知识，开阔视野。读书的目的和方向虽然有，但是要因书而异，因人的兴趣需要而异。阅读是一种文化积累，是一种精神享受，是一种情感熏陶，是一种人格塑造，不可看成急功近利，体现给学生更多的自主吸取的空间，读前不要让学生带着很多问题去读，以免造成读书的压力，降低读书的兴趣，读后交流会循序渐进的进行阅读指导，为下步阅读奠基。时老师的课外阅读指导为我们提供了经典范例。

2、指导学生读书要交给孩子基本的读书方法。向学生介绍有效的读书方法选读、精读、速度、连读、朗读。不同的书籍选择不同的读法。对于农村孩子来说，是书少人多，要实施资源共享，可组织学生轮流读，听读时要学会记下感兴趣的东西。只有感兴趣的东西才会有意去记忆，才会长久保存在记忆中。实行：不动笔墨不读书，俗话说好脑不如烂笔头。采取读书与笔记与日记相结合。每周要展示笔记一次。展示读书笔记的目的有二：一是知识共享，二是激励全体学生的读书兴趣，利用和发掘学生“我要读，我想读”的内驱动力。

3、让孩子学会读书要持之以恒，不能是一朝一夕的心血来潮式的，三天打渔两天晒网式，头脑发热式的都不可取。读书贵在坚持，老师的督促就是起到给力打气的作用。如何督促？那就是第4点的收获

4、读书要有布臵就要有检查。读了一本书的效果有无，学生是走马观花式，还是水过地皮湿式的。检查的方法可多样，除了读书笔记以外，还可以调查问卷的形式检查，课外阅读知识竞赛，甚至是让学生课堂限时完成一篇读后感，我想在几次检查后，每个学生都有自尊心，为了不让自己交白卷，会老老实实的认真阅读规定的读物。多读有益的课外书，与语文阅读理解水平的提升是否

成正比，实践证明，答案是肯定的是，当时整班的学生在阅读与作文水平成绩是突出的。我记得2008年时教研室第一届阅读竞赛，通过校镇级选拔，我班的学生参加竞赛，成绩很令人欣喜，2008年下半年，我过来了，我们教委主任打电话让我回去领竞赛的奖金，让很难忘。

5、发挥三种榜样的力量。首先是老师的榜样作用，在前面已经讲的很具体了，就是我们都明白，当学生看到老师在他们面前除了上课就是批改做作业，剩下的时间就是静静的读一本时，孩子会自觉学着老师，只要在教室内，他就是学习，处理作业，看书，即使想讲话，也是悄悄的，在他看来，就是不应该的，达到这一层面时，就是孩子为自己在教室创造了一个安静的读书环境了，当然也可以安排值日班长监督大家的行为，以确保良好读书氛围的长久，毕竟孩子的年龄特点决定行为习惯。其次，家长的读书榜样作用的发挥，在历次家长会上，我都会动员家长每一学期为孩子添两本学校推荐的课外读物，讲讲读书的好处。有的家长说买了，他不读。我建议他们，每天抽出时间陪孩子读读讲讲，先把孩子引上路，以后他自己就会走读好书的路了，新店镇有一对夫妇是老师，他们的孩子已经上到博士，她们回忆的最多就是从孩子小时起，晚上一家总是在一起书，父母看好书总是推荐给孩子看，孩子看了好书也会推荐给父母看，一起读书成就孩子一生爱学习会学习的好习惯。现在，我班有几位家长表现很好，不光为孩子买书，还能坚持督促孩子读书。从二年级时乔一凡的母亲让孩子递来一纸条，让我为她孩子提供几分钟的讲台，让孩子把前天读的故事讲出来，锻炼锻炼孩子的胆量和说话能力，于是，我班的不定时的每天20分钟学生讲故事、演讲比赛、表演、朗诵诗歌会就这样开始并持续着。其三，树立学生为读书榜样，经过几个学期的坚持阅读，班级出现比较会读书爱读书的学生，他们就是老师发展的对象，树立他们为学生的读书榜样。老师会为他们开读书小灶，让他们在集体中交流读书经验，以一带多去影响学生，以推动整体学生读书的深入发展。

三、近期读书活动的开展

进入三年级，主要从以下几方面展读书活动:

1、依据‘资源共享”方案和“书非借不能读也”的道理，在班级从新建立藏书借书规则。一二年级学生小经验不足，老师亲历亲为，组织值日班长负责每日或每周借阅图书，整理书柜。可还是发现浪费班干的时间与精力，养成一部分学生不爱别人的图书习惯，借阅图书流于形式。因此，在学期初，我对班级每一位学生的藏书情况进行细致的统计，张贴上墙，名为好书共享。建议学生根据自己需要独立向个人借阅，用来培养学生的个人交际语言表达能力，提高爱护图书的自觉性。

2、帮助学生有选择有计划的读书，提高阅读品味，读有效的经典书，落实读书的有效性。

儿童读物多如海洋，在这里可以把名言“书是人类进步的阶梯”改为“有效的书是人类进步的阶梯”，指导学生用有限的时间读无限的书，我们老师要帮助学生精心选择课标规定的必读童话、散文、科普、诗歌、名著都要读，读书要精，面要广。好在时主任、臧老师、袁老师、宋老师等等都是引导学生读书的行家里手，特别时主任热衷研究引导学生读书工作，深入细致，每年都细化到年级段可读与必读书目，为我们阅读指明方向。三年级学生喜欢读图文并茂的连环画，画中人物的言谈举止跟现实生活中的人一样真实，连环画、书报、看起来妙趣横生，对古典名著是不大感兴趣的。学生课间读读这些还行，但中午及晚上的读书，就

要选择课标规定的经典的书去读，低年级侧重于趣味阅读中年级要趣味阅读向经典阅读过度，并且鼓励每个学生做好计划，本学期读那几本书，每本书读多长时间，每天读完多少页，读完一本就要写一篇读书笔记，进行一次演讲活动。评比出每月的读书优胜者。

3、个人自主读书与集体共读经典相结合。

本班除了学生自主阅读之外，本学期集体还展开主攻《论语》，每周两则论语，每节课前朗读记忆，教师梳理大意，不求甚解。陶继新的《做一个幸福的教师》中台湾中师学院语教系教授王财贵认为中国人要读的第一本书就是《论语》将会对孩子的一生发展产生深刻的思想启迪。谈到经典对孩子的思想启迪，我深有体会，那是初中的一位班主任在晨会中写一句话“子欲孝而亲不在”，老师让我们记住，不要等到父母去世时在嚎啕，要在老人活着时，让他们有吃有穿，别惹生气，你就做到了孝，你是算有最起码的德了。让我铭记在心，生活中体会到老人不需子女多少钱，需要的儿女绕膝承欢，老人家在晚年总是沉浸在对往事的回忆中，需要忠实的倾听，分享他们的成功与失败，甜蜜与痛苦。当年虽然我是父母的老幺女，可我毅然选择留在家乡陪伴父母直到他们老去。减轻了一点“子欲孝而亲不在”的悲痛。王财贵强调读经典的内容越深越好，他认为教学语文，与其教唐诗不如教诸子百家，教诸子百家，不如学四书五经四书以《论语为要》在引导孩子读书过程中，孩子也在有意无意的学习识字，书读多了识字量也就增加了，会认不会写，不会用，等长大了，理解力提高就会用会写了。