作文专题导学案魏锴_作文导学案李图文

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作文专题复习导学案（1）记叙类作品的审题、立意 课前导读

【导读目标】判断适合写记叙文的文题（文体的选择）请分析以下高考文题哪些适合写记叙类文章？ ●1951～1965年高考作文题

1951：一年来我在课外努力地工作； 1952：记一件新人新事；

1953：写一个你所熟悉的革命干部； 1954：我的报考志愿是怎样决定的；

1955：我准备怎样做一个高等学校的学生； 1956：我生活在幸福的年代里； 1957：我的母亲；

1958：大跃进中激动人心的一幕； 1959：记一段有意义的生活； 1960：我在劳动中受到了锻炼；

1961：一位革命先辈的事迹鼓舞着我； 1962：说不怕鬼；雨后(两选一)； 1963：“五一”劳动节日记；

1964：读报有感——关于干菜的故事； 1965：给越南人民的一封信 ●1977～1999年高考作文题 1977：“我在这战斗的一年里”； 1978：缩写：“速度问题是一个重要问题”； 1979：改写：“陈依玲的故事”； 1980：读后感：《画蛋》(达·芬奇的故事)； 1981：读后感：《毁树容易种树难》； 1982：命题：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；

1983：看图作文：①说明一篇；②议论一篇(漫画《挖井》)； 1984：一段报道，关于怎样写作文； 1985：“致光明日报编辑部的信”(关于环境污染问题)； 1986：“树木·森林·气候”(一段报道，副标题自拟)； 1987：自拟题(关于育民小学游泳训练班的简讯)； 1988：习惯； 1989：“致青年同学的一封信”(关于报考志愿的困惑和苦恼)；

1990：①动作表情；②肖像描写；③议论500字(素材为：玫瑰园里的花与刺)； 1991：①以圆形物体为本，写一段想象②命题—选择(“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辩论或议论)；1992：①记叙；②议论(关于社会公德问题，街头雨中一景)； 1993：广播稿：关于补课报酬问题； 1994：尝试（记叙文）；

1995：①一段对话；②一篇评论(素材为诗歌《鸟的对话》)；

1996：①说明一篇；②议论一篇(关于给六指做整形手术的两幅漫画比较，议论题为“我更喜欢”)；1997：自拟题(社会调查分析，素材两份，主线为“助人为乐”)；

1998：坚韧；我追求的品格战胜脆弱(二选一)小作文：补写《妈妈只洗了一只鞋》； 1999：假如记忆可以移植 ●2000～2003年高考作文题 2000：“答案是丰富多彩的”； 2001：“诚信”； 2002：“心灵的选择”；

2003 “感情亲疏和对事物的认知” ●2004～2009年近六年江苏高考作文题 04：“水的灵动，山的沉稳”； 05：“凤头、猪肚、豹尾”； 06：“人与路”； 07：怀想天空； 08：“好奇心”； 09：“品味时尚”

【我的思考】关于“文体的选择”，你有哪些初步的认识？写下来，小组内部交流。

【点拨开智】

1．内在规律：*前基本要求写记叙文；上个世纪八九年代基本上要求写议论文；新世纪后两种文体基本上皆可写。研究近六年江苏个案，我们会发现，04、07适合写记叙文，05、06、09适合写议论文。

2．因作文题应有适当的开放度，所以，题目皆为短语构成。04—07是虚题（比喻类），08—09为实题，实题的趋势仍会保持几年。

3．从题材方面看，历年高考作文可分为三大类，一类是写身外的（社会、文化、生活），一类是写自身的（学生自身成长方面遇到的情况），一类是身外与自身的结合。从江苏个案看，09年属于第一类；07、08属于第二类，余则属于第三类。

4．适合写什么文体，一者要看文题结构，一般说来，偏正结合的文题适合写记叙文，如04年江苏题；二者要看你的擅长。其实，没有文体限制的高考作文题都是可以写记叙文的。如今年的高考作文题，如果记叙一次时装展中评委的品味不是很切题吗？

5．命题趋势：近两年仍为命题作文，题目要求相当明确；不会有限制文体（如“说”“论”）的字眼。

第一课时：课堂导学

【导学目标】1.掌握命题作文的审题方法；2.掌握记叙类作品的立意方法。【导学重点】记叙类作品的审题、立意。【使用方法】课前预习，写下“我的思考”；课堂讨论、交流。

一、目标达成（1）：掌握命题作文的审题方法。

（一）如果以“字词”形式出现该怎么办？

1.思考：以“好奇心”为题，你认为以下审题是否偏题、走题？ ①解放军等带着好奇心去救灾；

②李白等文人都是带着好奇心去创作的。2.思考：以下题目，如何正确审题？ ①路；②明天；③变；④回眸；⑤难 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

（二）如果以短语出现的题目该怎么办？

举手投足之间在别无选择中精彩人之常情带着感动出发感受乡村品味时尚 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

（三）如果以并列短语出现该怎么办？

成功与失败创新与求实父与子又快又好与又好又快 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

（四）如果以句子形式出现的题目该怎么办？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐衣食足而知荣辱我们要居安思危细节决定成败 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

（五）如果遇到无法审清的题目该怎么办？ 夜深沉古道

【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

二、目标达成（2）：记叙类作品的立意方法。

1、请阅读例文，思考后面的问题。心有千千结

此时此刻,我的心中真有千千结呀。

我的语文看来要考砸了,面对作文题我心中有千言万语可又不知从何说起.我心中的千千结又有谁人知晓呀。

唉,看看我做的这张试卷吧,前面的几道选择题我拿不准,名言名句默写我想偷看一下,却又被语文老师盯得死死的,他已发现我要蠢蠢欲动了,我在他心中的形象会不会因此而变化呢?后边的现代文阅读我根本没读懂,我还没来得及做呢！就剩下半个小时了,完了,完了,彻底完了,没时间做了。我花了这么大功夫学语文,就得到这样的结果吗?这到底是谁出的题目呀,我的母语考试竟考不过英语,这到底是谁之过呀?我恨死了出题人,怨死了自己,怨死了老师,怨死„„唉,还是不要怨天尤人吧,我内心更多的是愧疚,我对不起父母,对不起老师,对不起学校,对不起人民对不党,我真是该死呀!阅卷老师,你已明白我心中的千千结了吧。还有20分钟了,我心中涌起的千千结还有焦急无奈这一结,急死我了。老师说过,字数不够就要想想古今中外的事例。

我先想起了古人,他们不是也心有千千结吗?那个屈原,他心中结还少吗?他一心为了楚国,官至三闾大夫,相当于总理呀,可他却斗不过小人靳尚之流,无来由地被流放一次就够让人郁闷的了,他却两次被流放,想想小人的得意,看看自己的遭遇,想想楚国的衰败,看看自己的无奈,他真的心有千千结呀。一了百了,一死百结开呀,他便跳了汩罗江。

还有那个司马迁,就因替李陵说了句公道话就遭宫刑,遭了宫刑还要让他做史官,他“肠一日而九回”,那不是心有千千结的表现吗？

古人就不说了，再说说今人吧。周恩来面对*浩劫，面对林彪、四人帮之流的祸国殃民，他在病中难道不心有千千结吗?小平同志几上几下,当他复出后到国外访问,看看国外,想想自己的国家,他难道不心有千千结吗? 中国的就不说了,再看看布什,他难道不是带着心有千千结离任的吗?中国有句古话,多行不义必自毙,看看布什都干了些什么?指责中国的人权,暗中支持中国的西藏独立,强迫人民币升值,连中国这样的大国他都敢指手划脚,其他国家他来放在眼里?于是,他借反恐侵占阿富汗,又借查找大规模杀伤性武器(原子弹)去侵占伊拉克,到头来遭到包括美国人民在内的全世界人民的呵斥声,他这样下台,心中能没有千千结? 布什能没注意到金融危机的苗头?反正要下台了,就睁一眼闭一眼让金融危机暴发吧,把一个美国经济烂摊子留给奥巴马，奥巴马心里难道没有千千结？骨定有千千结的啦,他有罗斯福的能耐?再实行新政?做他的大头梦吧,你看他黑不溜秋相,就是心有千千结弄成的憔悴相。面对金融危机,哪个心中没有千千结?经济下滑,企业倒闭,失业的人个个心有千千结。还有股民,他们心中也有千千结。

还有五分钟就结束此次考试了,我的作文终于快写完了,这快心结快化解了。老师一再教导我们,应试作文开头不绕,中间点到——我自信做得很好.好,结尾再照应一下:没时间做阅读理解了,我心中的千千结仍未解开;古人已作古,他的千千结也随之带入泥土中;今人的心中千千结呢?金融危机仍在持续着,人们的千千结暂时也难解开。我的这篇文章中心是很明了的,就是心有千千结。

好了,我这篇扣题作文写完了,谁不给我高分,我便让他“心有千千结”——等着瞧！【思考】选材切题、解释文题是不是就是文章的的立意？ 【我的思考】

【点拨开智】这篇命题作文从自己写起，然后为凑字数写古今中外的相关材料，文章所有的内容都是在验证文题意思而非表现一个明确的主题。该文误将题目当成文章的立意,所以,该文中心不是“很明了”，而是没有中心，根本没有什么立意！故而此文只能是三类卷，得分在42分—48分间。

学生的这类文章是具有代表性的。不少学生认为审清了作文题目，选取了切合文题的材料来写就算是切题文章了，所写的文章也便有了好的立意了。其实，这是一个很大的误区。

2、思考：作文的立意是指什么？它与审题、扣题是什么关系？ 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

【点拨开智】通俗地说,议论文的立意就是指文章的所确立观点,记叙文的立意就是文章所要表现的主题.审题和扣题是保证文章不走题,与立意紧密联系,但又不等同于立意。立意是一篇文章的灵魂。清人王夫之说:“意犹帅也。无帅之兵, 谓之乌合。”没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。立意的统帅作用,不仅表现在它决定着材料的取舍,还表现在它影响着文章的谋篇布局表达手法等方面。因此.立意的有无高下决定了文章成败。思考：文章好的立意标准是什么？ 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

【点拨开智】命题作文不仅要有立意，而且立意要好。“好”的立意有以下标准： 正确——积极健康,不反人性,不反道德,不反社会,不反科学等。

深刻——反映真善美,揭露、鞭挞假丑恶,让读者受到教育、启发和鼓舞。集中——文章反映“一个”正确和深刻的立意。

新颖——想常人所未想,说常人所未说的正确深刻集中的立意。

4、思考：文章好的立意从何处来? 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

【点拨开智】好立意从何处来呢？一句话，是从“多年学习获得的文化素养＋审题”的思想中来。——思维、思想是关键。多年学习获得的文化素养：其他科目不说，单单说说语文教科书吧，我们学过的分专题模块如“青春、爱国、家园、人性、人生、文明、文化、苦难”等，其实就是我们文章对某个专题问题的立意，在此基础上再加上具体文题的审题，两者结合就是你所写文章的立意。

6、命题作文如果写成纯记叙文该如何立意? 【我的思考】写下你的结论。

【它山之石】记录同学有价值的观点。

【点拨开智】我们审清文题后想到精当的题材，我们的立意是恰恰是从题材中来的。例如，以“难”为题，写一篇作文，整个立意过程是这样的：文题“难”（灾难）→围绕文题想到题材：红颧之难（包含“难”）→立意：通过记叙童年无知造成红颧灾顶之灾，表现珍爱生命、渴望自由这一主题。第二课时：课堂导练

一、题目展示

爷爷爱养鸟。上中学的孙子却对笼中鸟发呆。爷爷问孙子为何发愣，孙子说：“人该是林中鸟，从什么时候起就成了笼中鸟呢？”爷爷听后若有所思，缓缓地欲打开鸟笼。孙子说：“你就这样将它养下去吧，它已习惯了不自由，现在放了它，就等于处死它，它对飞翔已没有兴趣了，更不会觅食了。”

这爷孙俩的对话多么发人深省啊。是啊，在我们的成长过程中到底有多少这样无形的鸟笼呢？鸟笼到底是怎样形成的呢？如何钻出鸟笼自由飞翔呢？

请以“鸟笼”为题写一篇记叙文，要求：立意自定，体裁自选，不得抄袭，不少于800字。

二、命题倾向

当今教育仍存在一些问题，主要表现为学生兴趣、爱好多多少少地被扼杀，学生少有自己自由支配的时间和空间，个性不能得到彰显，学业负担过重，高考压力过大等。该命题如同2008年江苏高考作文题“好奇心”一样，命题者眼光直指现实学生的学习、生活实际，希望同学们能写出真情实感，写出对自身生活状况的反思。

三、审题导引

这是一喻意题。撇开鸟笼的具体形状，抓住其束缚小鸟自由这一特点，我们可以得出喻意：凡是人生、生活、社会中束缚人自由的有形无形的东西都是“鸟笼”。该命题是独词题，应采用补足法来审题：（什么样的）鸟笼，鸟笼（会怎么样）。要紧紧抓住鸟笼束缚人自由这一关键点来写。

四、立意导引

要写出冲破束缚的渴望，写出自由的可贵。写出因自私、狭隘等原因而束缚人自由的可恨，失出自由的可悲。

五、构思导引

写鸟笼不得不写小鸟。以笼中鸟来衬托“鸟笼”的存在是可以的，但要特别注意侧重点，一定要侧重在鸟笼上，否则全文便在写“笼中鸟”了，这就偏题了。记叙类文章可采用由实（具体的鸟笼）到虚（抽象的鸟笼）的方法来写。记叙类文章主要告诉读者是什么或怎么样，给人以感动或启迪；议论文首先要将独词题合情合理地补充出一个明确的观点，如：“要砸烂鸟笼”“鸟笼是自由的死敌”“不能把学校变成孩子的鸟笼”等。

六、范文引路（教师下水作文）鸟笼 周道宝

这是一只无形的鸟笼。

而小梅很长一段时间不相信自己生活在鸟笼中。可这天晚上一幕她再也没机会细思量了。小梅的妈妈狠狠地一棍子打下去，伴随着一声脆裂的响声，她的十三岁的女儿头颅中红、白的东西便流了出来。小梅应声倒地。小梅妈妈头脑一片空白，时间凝固了。客厅的挂钟目睹这一切，滴答滴答地流着泪„„

窗外阳台的墙上挂着一个鸟笼，竹子做成的，很小巧，很精致，笼中鸟听到客厅母女俩的争吵便开始上下跳动起来了，现在客厅静得可怕，它却拼命地嘶叫拼命地拍楞楞飞着，撞着。鸟笼剧烈地晃荡起来，最终砸在阳台上。小鸟发出一声怪叫。

小鸟不能飞到客厅看看小梅，小梅也不会再来看看小鸟了。

几乎每天，小梅都要来看它的，给它喂食，给它加水，鸟笼的每一根柱子她都抚摸过，有一次她的小嘴撅到笼缝边，试着对它吹口哨，小鸟忽闪着黑黑的小眼睛歪头歪脑地左看看右看看，猛地啄了她一下，惹得她咯咯地笑起来：“臭小鸟，不给你玩了，天天关着你，不给喝，不给你吃。再给你换一个更小的鸟笼。你看我都自由呀，住在这座大房子里，不愁吃不愁穿，还可以自由地到外边去，多自由呀。”

小鸟对着她叽叽喳喳地叫着，似乎在争辩，但她听不懂。小梅喜欢这鸟笼，它很精美，爸爸喜欢，她便喜欢。当然，她更喜欢笼中小鸟，爱屋及乌吧，小梅也喜欢这个鸟笼。

终于有一天，她对着鸟笼发呆了。

“站在那儿发什么愣，还不回去练钢琴！”是妈妈呵斥声。“站在那儿发什么愣，还不快回去听英语！” “站在那儿发什么愣，还不快去练画画！” “站在那儿发什么愣，还不快去学奥赛！” „„

“鸟笼，鸟笼——家，学校„„”小梅对着鸟笼自言自语，不敢再想一下去了。小梅给小鸟添水，不经意间，一滴眼水落到水碗里。

她把一只小鸟放了，招来爸爸一顿暴打。这只小鸟她再也不敢放了。

她做了几次的反抗，想冲破自己的鸟笼，但是，她的力量太小了，真是徒劳得很。汶川发生了大地震，她要自由地做一件自己想做的事。她真的做了。

“我问过你的班主任了，你竟然捐了50块钱，地震关你屁事！你的钱从哪儿来的？你胆子不小，竟敢偷我钱了！看我不打死你！”

小梅真的被自己的生母亲活活给打死了！死在家里，死在鸟笼里。小梅妈妈终于回过神来，底气不足骂道：“装死给谁看呀。”发现小梅真的死了，她可慌了神：“这可怎么办？打120？110？”她却打了丈夫的电话：“你快回来吧，女儿被我打死了！”她终于哭了。

丈夫火火地赶回来，从妻子怀里抱过女儿，悲痛欲绝。阳台上鸟笼仍在剧烈地晃动，小鸟仍在嘶叫，他上去一脚踏去，笼子扁了，小鸟死了。转过身用脚关上房门——尚未瞑目的小梅不知能否看见鸟笼又一次关上了，这一次与她无关了。“怎么办呀？”

“还能怎么办，你得做大牢！要偿命！”丈夫气疯了。„„

小梅的妈妈被押上警车时，回望一下家，她恍惚间发现那房子成了鸟笼，里边关着她一直疼爱的女儿。

“我失手打死女儿，为什么不动手拆散那无形的鸟笼呀！”她流下了悔恨的泪水„„