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摘 要：从一个故事谈起，引出职业中学学生“职业理想”教育的话题，并从四个方面探讨了职中学生的“职业理想”教育的方法和策略。

关键词：职中学生；职业理想；职业训练

这是一个耳熟能详的故事：三个工人同砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。”十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；而第三个人呢，是前两个人的老板。

三个人的工作起点并没有差别，都是在砌墙，但十年后，为什么他们的差别如此之大呢？第一个人看到的只是“砌墙”，看不到自己工作的前景，第二个人看到的是“盖楼”，他工作起来也就很有动力，第三个人心怀远大目标，他看到的是一个“新城市”。而促使他积极工作的动力就是他的“职业理想”。

有一首抒情诗中说，“理想，有雄鹰的理想，有母鸡的理想。雄鹰渴望搏击万里风云，母鸡满足于谷糠一两。”虽然，人各有志，职业理想也有个体差异。但就同一职业来讲，心有多大，舞台就有多大。

对照三个工人，职业中学学生的职业理想现状如何呢？整体表现是浮躁好动，学习目的不清，职业理想不明，不知为何读书。或者即使有理想，也很短浅，且不牢固，一般是功利性的、从众性的或父母要求的，没有根据自身特点确定学习目标，昏昏然的情况突出。

理想教育的根本一条是激发学生的学习动机。没有学习动力，理想就是白日做梦。而职业中学的学生为什么没有学习动力呢？从高一入学的动机中可见一斑：

（1）混日子型。觉得年龄小，回家务农或外出打工不宜，先读职高混着；（2）贪图轻松型。即使出高价读普高也跟不上，读职高轻松，还可学点技术；（3）经济困难型。在职高读书能享受国家补助；（4）父母意愿型。学生自己并不想读职高，是父母或老师要求读；（5）凑热闹型。家长不愿送，学生本人不想读，但看到同伴都去了，自己也跟着到职高报名。（6）避难型。因犯错被初中或其他学校除名，只好到职高就读避难。

身为《职业生涯规划》的任课教师，发挥本学科的优势，我从以下几个方面对学生进行渗透和培养。

一、帮助学生增强职业规划意识

为了帮助学生认识到一个人对自己的人生定位、职业理想规划的重要性。高一入学，我就给学生讲施瓦辛格的成功经历。施瓦辛格从一个瘦弱的奥地利小男孩成长为健美冠军、电影明星、亿万富翁，直至最后如愿以偿当上美国加州州长，他一步一步实现着自己的梦想，一步一步把自己的职业生涯规划变作为现实。

施瓦辛格的成功，与教材中王宝强的明星梦，让学生们再一次看到了一个普通人是如何通过自己的努力，一步一步将自己的梦想变做现实的。

教师应结合不同专业为学生进行职业理想的指导。使学生把对前途和未来的美好追求，寄托在具体的职业上，以此作为接受教育的原动力，并按照相应的标准去学习和要求自己。

二、帮助学生树立个人职业理想

职业高中是职高生即将开始职业生涯的起跑线。这些学生在初中很少涉及职业理想，上了职中后对专业的选择很感茫然，即使选了，一般也是受其父母或亲朋功利思想影响，盲目性大且不稳定，不利专业学习。有些学生在谈到职业理想时，没有明确的目标；也有的认为工作越舒服、越清闲，责任越小、待遇越高越好。显然，这样的职业理想不仅是错误的，而且是不可能实现的。

为此，对他们进行职业理想教育意义重大，如经常跟学生分析现在的就业情况，将来的就业趋势，国家的就业政策，人才的需求状况，帮助每个学生分析自己的处境和变化趋势，自身条件与职业需求的差距，确定各自的发展目标。

三、帮助学生坚定自己的职业理想

让职高生树立远大的职业理想，必须帮他们找到身边的学习榜样。教材每一章都设计有“身边的故事”“超链接”等栏目，所举事例生动感人且富典型性。除此之外，在备课过程中，我还搜集了不少类似故事，期望通过榜样的示范作用，让学生在思想上“有所感”，进而在学习上“有所干”，排除干扰，静心学习，沿着理想的预定轨道奋力直追。

我曾给学生讲过许多故事，如：革命时期的先驱方志敏。他在敌人面前富贵不淫，威武不屈。牺牲前在《死》这篇文章中写道：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不稀罕那华丽的大厦，却宁愿居住在卑鄙潮湿的茅棚；不稀罕美味的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的包粟和菜根；不稀罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗窠似的住所！”这就是理想在革命者身上的伟大力量。

建设新中国时期，我举了著名地质学家李四光的事例。李四光在英国留学的6年中，每时每刻都惦念着受难的祖国。学成之日，印度友人邀请他去印度担任高级工程师，并说薪金十分可观。李四光丝毫不为所动，他说：“我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识，全部献给我亲爱的祖国！”

四、帮助学生进行职业训练

由学校和企业双方共同讨论制订开展职业理想教育的教学计划、课程设置、教材安排等，为学生提供实践场所进行职业训练，组织学生到企业参观学习。由于学生以公民的身份进入社会，在学习和工作过程中，参与生产和社会服务活动，因此在受到企业文化影响的同时，切身体会到了文化和价值观念的潮流与冲突，会在亲身经历中逐步建立职业情感与职业理想。

职中学生的职业理想教育，关系着学生今后的就业甚至一生的幸福。我们应着眼于学生的可持续发展，增强学生的职业规划意识，帮助他们规划好自己的职业与未来！

（作者单位 山西省平顺县农业职业中学）