草船借箭 第二课时_草船借箭第二课时教案

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教学内容：19 草船借箭（第二课时）

教学目标：

1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。进行人物评价训练。

2、分角色朗读课文。读出说话人的不同语气。

3、继续巩固学生边读边做笔记的习惯。学习课文过程中，产生阅读名著的兴趣。教学重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

教学难点：通过具体语句感受人物特点，学习评价人物。

教学过程：

一、由表及里，聚焦中心

1、在《三国演义》这部巨著中有许多栩栩如生的人物，其中有这样一个人物（出示文字——他面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。）你们猜猜他是谁？（出示图片）

2、此人正是诸葛孔明是也！（PPT:诸葛亮画像）通过上节课的学习，你认为课文中的哪个词语最能体现诸葛亮的特点？提示学生记录在笔记本上。

3、诸葛亮到底算出了什么？神在哪里？妙在何处？请同学默读课文，划出相关的语句。

4、默读自学。

二、品读探究，感悟“神妙”

（一）从知天时方面

1、（文中句）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

课件出示：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

2、引导体会“前后联系”

（1）“这时候”是指什么时候？课文中有没有相关交待？（出示第六自然段内容）PPT：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

从中你体会到什么？（算准了第三天四更天起雾）

（2）这就是诸葛亮，不仅预测到了哪天有雾，还精确到了具体时间。真是——（神机妙算！）

（3）前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

（体会胸有成竹、从容不迫）

（4）自由读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

3、小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况（天时）了如指掌。（板书）怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

4、诸葛亮进行了非常准确的天气预报。这是从哪方面写出了“神机妙算”？（知天时）

5、总结写法：

（1）像这样，前面写诸葛亮料定三天必有大雾，后面果然大雾漫天。前面有所交代，后面有所照应的写法,是本文的一个特点，也是我们学习本文深入体会诸葛亮神机妙算的一种学习方法。（板书：前后照应）

（2）诸葛亮算好了大雾天，还算出了什么呢？

（二）善识人

1、过渡：你还从哪些语句中体会到了诸葛亮神机妙算？

2、出示第七自然对话：

鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

3、重点体会“一定”

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（1）请同学们对比地读一读，看看你们有什么新的感受。（料定了他不敢出来，只能射箭。）

师：对于曹操诸葛亮有百分之九十的把握呀！（生：100%）

（2）他算得准不准呢？

指名读:“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

5、他为什么能算准呢？（知道曹操谨慎多疑）(板书:谨慎多疑)

我们再次利用了前后联系的方法，感受到了诸葛亮的“神机妙算”，你们真了不起。

6、此刻诸葛亮算到曹操谨慎多疑，一定不敢出兵。这是一种怎样地笑？（自信的笑）谁来读一读。

7、那他还是在笑谁？

（1）笑鲁肃：

A、鲁肃是帮助了诸葛亮的朋友，看到鲁肃吃惊，这是一种怎样地笑？(知道鲁肃忠厚老实，笑是对鲁肃的安慰。)(板书:忠厚老实)

B、你是从哪些地方感受到鲁肃的“忠厚老实”的？（借给诸葛亮船，不告诉周瑜）那他为什么不告诉周瑜呀？一定事出有因。（《三国演义》第四十五回写到，鲁肃泄露了天机）

C、对呀，所以这才引出了周瑜陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭。

D、请两个同学分角色朗读。老师读导语，您们直接读对话：

师：看到士兵们擂着鼓，呐喊着逼近曹营，鲁肃吃惊地问——

诸葛亮笑着说——

E、读得真不错，这下鲁肃心里一定踏实了许多。

（2）笑周瑜：（这是周瑜轻蔑地笑，战胜周瑜后，抑制不住的爽朗地笑。）

A、你还记得前文中周瑜的表现吗？

PPT：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

师：军令状是接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。《三国》中因立军令状受到惩罚的故事你知道吗？——挥泪斩马谡）

B、在本文中周瑜让诸葛亮立下军令状由此可见周瑜是个怎样的人？（心胸狭窄、嫉妒心强，）（板书：心胸狭窄）

C、此时此刻诸葛亮对周瑜是怎样的笑？（轻蔑的笑、嘲讽的笑——读出来！）

8、一个“笑”字，我们品味出了多少内涵，善于读出书中的深层次含义，善于读出言外之意，这才是读书的最高境界。本是一件险象环生之事，诸葛亮却如此

谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

9、诸葛亮了解自己的朋友，也了解对手的特点，我们可以概括为——板书：善识人。

（三）晓地理

师导：你还从哪体会到诸葛亮神机妙算？

1、谁来读读诸葛亮的借箭经过。

PPT：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

2、教师边画示意图，边解释：当时是冬季，刮西北风，长江水流自西向东。去的时候是逆流而上，回的时候顺风顺水。你能不能替诸葛亮说说为什么如此安排路线？

（1）去是逆流而上，不着急，慢慢走。

（2）回来顺风顺水，快快走，曹军追不上。

3、小结：诸葛亮巧妙的利用长江两岸天气、地理的特点，真可谓上知天文，（生）下知地理！（板书：晓地理）

（四）巧谋划

师：还从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

1、在借箭之前，诸葛亮向鲁肃借了很多的东西，还说自有妙用，到底有什么妙用呢？谁来读一读。

（PPT：

诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。）

2、请大家结合课文内容（师手指PPT）就在这个示意图上，画出诸葛亮是怎样巧妙安排的？提示：小船可以用小的长方形表示。

3、诸葛亮这样安排妙在何处呢？让我们一点一点来看——（生回答）

（1）一字摆开，不留空档。→使受箭面积大。

（2）把船只用绳索连接起来。→既便于统一行动，避免走散；

（3）掉头受箭。→既能多受箭，又可保持船体平衡。

3、同学们，还缺少了什么？（学生边说，教师边板书“擂、喊”——示意图还可以用简单的文字来标注）（擂鼓呐喊，虚张声势，使曹操不敢轻易出兵。）

4、可见，诸葛亮方方面面考虑得那么滴水不漏，恰到好处，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？（板书：巧谋划）

5、这一切周密的安排是什么时候想出来的？（立军令状时）

6、此时此刻你最想用什么词语称赞诸葛亮——运筹帷幄之中，决胜千里之外。（板书：运筹帷幄决胜千里）

三、课堂练笔，评价人物：

1、本文中4个人物，各有特色，鲜明的人物形象也是这篇文章的重要特色。请你选择一个人物，对他进行评价。我们首先要结合文意，用凝练准确的词语概括人物特点，之后你要对照这个特点写出充分的理由，语言还要简练。诸葛亮的点比较多，你只需选择一个方面写清楚就行了。（出示ppt）

我感受到（___________）是（_________________________）的人，我是从（______________________________________________________________________________________________________________________）体会到的。

2、写——读。

评价：笔墨不多，入木三分。

听了他的评价，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？真乃神机妙算！理由充分，让人信服。

诸葛亮不愧是智慧的化身。你也是个智者！

你在用心读书，你走进了人物的内心世界！

五、总结拓展

1、（出示一本学生的读书笔记，看着实投教师介绍）这节课我们学习了课文，还认真的做了课堂笔记。你看，课堂笔记不但可以用文字表述，还可以用示意图，画出自己的理解。不但可以记录看到的，还可以记下听到和想到的。大家看，课堂笔

记多丰富，多有趣呀！

2、关于诸葛亮和周瑜中间还有哪些斗争？想知道吗？预知后事如何，请读《三国演义》如下篇回。

板书设计

顾全大局 神机妙算 运筹帷幄 决胜千里19草船借．箭晓地理周 善识人鲁曹巧谋划心胸狭窄忠厚老实谨慎多疑知天时（图）