十二五科研课题研究指导方案_十二五课题研究方案

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中国教育学会“十二五”科研规划课题

“学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育

实验研究”研究指导方案

中国人生科学学会魏书生教育研究中心承担的“学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究”课题是中国教育学会批准的“十二五”科研规划课题（见中国教育学会【2012】77号文件，编号为01050556B）。该课题研究的目的是学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究；学习魏书生教育思想和经验，提高综合素质，在教育系统落实中共中央的科学发展观。

魏书生教育革新的基本点是育人教书，即用科学与民主的思想和方法育人教书，发展人、提高人的综合素质，这与全脑教育、全人教育的理念是完全一致的。魏书生老师的教育教学实践是全脑教育、全人教育的典型范例，全脑教育为魏书生教育思想和实践从自然科学和社会科学两方面提供了科学依据。所以，将二者结合起来研究更为科学。

本课题要进一步推广魏书生育人教书、用科学与民主的思想和方法管理人、发展人、提高人的综合素质的经验，建立一套全新的素质教育的教育教学活动模式及教学评估模式。

本课题要在全国推广魏书生教育教学改革经验，培养千千万万个魏书生式的教育行政干部、校长、班主任和学科教师，以及自管、自学、自主创新的学生。

一、基础理论研究

以辨证唯物论的认识论和方法论为指导，汲取当代脑科学、神经生理学、心理学、思维科学的研究成果，认识人脑的结构和功能，认识和揭示人脑思维与创新的生理和心理机制。深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和揭示人脑思维规律和思维发展规律、思维与创新的规律，形成理论著作和科普著作，为全脑功能开发与创新思维训练提供理论依据。

二、教育实验研究（子课题参考）

1．学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究研究；

2．魏书生教育管理

（1）魏书生民主与科学管理实验研究；

（2）魏书生教育行政管理实验研究；

（3）魏书生学校管理实验研究；

（4）魏书生班级管理实验研究。

3．魏书生教学管理

（1）魏书生课堂教学艺术实验研究；

（2）魏书生激发学生学习兴趣的实验研究；

（3）魏书生思想政治教育与开发智力资源的研究；

（4）魏书生提高学生记忆力的实验研究 ；

（5）魏书生培养学生观察力、想象力的实验研究；

（6）魏书生命题考试管理实验研究

4．魏书生学生管理

（1）魏书生学生的自我教育实验研究；

（2）魏书生学生的自我管理实验研究；

（3）魏书生学生的自学管理实验研究；

(4)魏书生学生的良好习惯培养实验研究。

5．魏书生家庭教育管理

（1）魏书生家庭教育方法对学生心理健康影响的实验研究；

（2）魏书生家庭教育中培养孩子良好注意力的实验研究；

（3）魏书生家庭健康文化活动与子女健康人格培养实验研究。

6．家长与学前教育

（1）家长及优生优育与教育研究；

（2）婴幼儿良好行为习惯的培养与全人教育实验研究；

（3）儿童学习、思维兴趣与思维训练实验研究；

（4）培养幼儿主动学习的研究与实验；

（5）幼儿双语教学与全脑功能开发的研究与实验；

（6）幼儿自主、合作、探究式教学研究；

7．学校德育与养成教育

（1）中小学生心理思维改善与思想道德建设的实验研究；

（2）素质教育在中小学生课堂教学模式革新的实验研究；

（3）中小学生行为习惯的养成教育实验研究；

（4）体育课在学校素质教育中的重要作用实验研究；

（5）从广播操做起，抓好学生的养成教育实验研究。

三、课题研究方法

1、观察研究法

（1）确定观察对象、时间、地点、内容和方法；

（2）搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析；

（3）编制观察提纲；

（4）实施观察；

（5）资料收集记录；

（6）分析资料，得出结论，对症下药，解决问题。

2、调查研究法

调查研究法是为了了解、认识、解决子课题中提出的问题，对问题出现的对象进行观察、调查等活动。

3、实验研究法

实验研究法是指研究人员沿着既定的目标所决定的方向，控制那些干扰目标成因的因素，操纵那些导致目标实现的决定性因素，从而确定那些被操纵的因素与既定的目标的因果关系的一种研究方法

4、访谈研究法

通过访问者与被访问者的交流和互动，搜集有关态度、情感、知觉或事实性材料。同时也可扩展资料的层面、加深资料分析的深度。

5、比较研究法

（1）明确比较目的，选定比较主题；

（2）广泛收集、整理资料；

（3）对材料的比较分析；

（4）通过理论与实践论证得出比较结论，并论证所得的结论。

6、行动研究法

行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究。

四、课题研究实施步骤

（一）准备阶段（2011年6月—2012年3月）

1．根据教育教学中出现的问题，确立子课题。收集国内外脑科学研究资料；收集魏书生教育文库、录音、录像资料，为课题研究做好充分准备；

2．制定子课题实验方案。包括课题名称、研究的目的意义、研究问题与假设、研究的对象与变量、研究方法、研究人员及分工、成果形成等。

（二）研究与实施阶段（2012年3月—2014年3月）

1．开题立项，子课题组和实验学校写出研究与实验计划。

2．开题后课题负责人要认真组织研究人员，实施子课题实验方案；

3．严格按照计划方案实施，注重过程，留下实施轨迹；

4．重视资料的收集、整理，跟踪记录；

5．加强实验教师的培训；

6．抓好实验中期的总结，做好中期阶段实验成果汇报。

（三）鉴定验收阶段（2014年3月—2014年9月）

1．2013年6月开始，各子课题组准备终端鉴定资料，准备接受总课题组鉴定验收。子课题结题报告基本格式：题目、署名、引言、实验设计、实验结果、实验结果研究、实验结论、参考文献。

2．填写结题报告书，汇总研究成果。

3．子课题研究成果，每名教师的研究成果在日常可形成5种表达方式：（1）研究日志；（2）教育叙事；（3）教育案例；（4）教学课例；（5）教育反思。．4.2013年—2014年总课题组向中国教育学会提交鉴定验收申请，交一套完成的鉴定验收报告资料。

主要阶段成果

（1）发表一批研究论文；

（2）出版一批教学成果光（有课件）；

（3）编写两本研究成果汇编（有文本）；

最终研究成果

（1）出版一本优秀成果选编；

（2）编写一套魏书生教育管理创新培训教材；

最终成果转化

（1）培养一批魏书生式的教育管理干部、骨干教师、教育专家；

（2）打造一批全面实施的素质教育的典型学校；

（3）让数以千万计的学生能够得到健康快乐地成长；

中国人生科学学会魏书生教育研究中心

《学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究》总课题组

2012年10月26日