小学生音乐自主学习能力培养研究报告_培养学生自主学习能力

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小课题总结

小学生音乐自主学习能力培养研究报告

安阳桥小学音乐组

一、选题的意义：

我们进行的小学生音乐自主学习能力培养研究实验，是以培养学生主体性为目标，致力于充分发展学生的自主性，自觉性和创造性。在发挥教师教的主导作用的同时，充分体现学生的主体地位，使学生有方法、有机会，有能力地主动积极学习，让学生学习的课堂成为焕发学生生命的场所。

学唱歌曲是小学生音乐课堂学习的重要内容，传统的歌曲学习是教师凭个人经验进行传授，以学生的模仿为主，为达到某种学习效果而做短期的强化训练，忽视了个体探究，自主学习，自我学习的过程。不注重学习能力形式的长期自我积累，造成了学生的情性、依赖性。学生学习负担重，学习情绪消极。这与新课程倡导的自主合作，探究的学习方式是相违背的。因此，我们确定本研究课题探索自主学习歌曲的模式，淡化识谱教学，培养学生自主学习歌曲的能力，让培养学生自主学习歌曲的能力，让学生轻松愉快地学习歌曲。

二、研究目的：

以丰富学生的审美情感为核心，揭示自主学习歌曲的全过程。在新课程理念的指导下，转变传统的课堂教学行为，强调学习的主动发展，让学生通过自已的努力，积累学习经验，形成自己的能力，增强他们的自信心和成就感。突破传统的“教为先，学为后的歌曲学习方式，构建新的学唱模式。

二、研究的主要思路：

1、研究内容： 1）研究传统的小学歌曲教学中忽视的学生的主体性问题，强调学生自主学唱歌曲的过程。

2）研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人学唱方式的学习策略。

3）研究学生的需要，激发学生的表现欲，创造机会让学生表现，帮助学生建立自信心。

4）探索“学为主，教为辅”的歌曲学习新策略，突破传统的“教为先，学为后”的歌曲学习方式，强调让学生通过自己的努力，积累学习经验。

5）构建新的歌曲学习模式：听（歌曲感受）—想（情感交流）—唱（词曲自学）—演（表现歌曲）。

2、研究方法：

文献研究法：利用每周三教研活动时间，采取集体静阅与个人自学相结合的形式认真学习主体性教育和新课程理念，树立全新的教育观念，掌握最新的音乐教育信息，为课堂教学实践提供理论指导。

行动研究法：与学校组织的“互听互评”活动相结合，每周安排一名教师围绕课题上研讨课，课后大家参与讨论，针对课堂教学中出现的问题，好的做法和学生表现，及时研讨。

叙事研究法：勤于动笔，把研究过程中的点滴体会，成功做法，存在的问题以及自已的思索及时记录，形成文字材料。

四、研究步骤：

学习阶段：（2011.2）学习教育论知识，树立新理念。实施阶段：（2011.3—2011.4）课堂教学实践。成果展示：（2011.5）收集研究资料。

五、实验过程：

1、理论学习：集体学习《音乐课程标准解读》、《走进新课程》等理论书籍，树立音乐教育的目的是培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏和音乐表观能力，奠定其终生学习音乐，享受音乐，发展音乐能力的坚实基础的全新教育理念。认真阅读音乐教育杂志，《中小学音乐教育》、《中国音乐教育》，从中吸取同行们宝贵重的教学经验，了解最新的教育教学信息，提高自身的理论水平。

2、课堂教学：每周指定一位教师围绕研究课题上研讨课，6位音乐老师总共上了6节研讨齐课。分别针对不同的侧重点时行教学研讨，王紫老师上的一节二年级唱歌课《小燕子》注重学生音乐表现力的培养和音乐听觉的训练，充分体现学生的主体性，特别是在演表现歌曲，合作创新环节中请学生根据自己对歌曲的理解，处理或改动一下的做法，取得了很好的效果值得我们学习。李佳佳老师上的一节二年级唱歌《请你唱个歌吧》为学生提供了多种学习方法、情境学习法、节奏学习法„„，让多数同学根据自己的兴趣选择学习方法，也在“演”环节中创设环境鼓励学生创编歌词，在教学方式上进行了大胆实践，张月老师上的一节一年级唱歌课《两只小象》在联系学生生活实际，拓展教材，学科综合方面做了积极的尝试。不仅学唱了歌曲，还介绍了有关大象的知识，教育学生保护动物，丰富了教学内容。

3、小组研讨：上了研讨课后，大家就集中研讨教学中反应出的问题，例如：还组学生表现的机会时，如何处理好“收”与“放”的关系了，那就是要注重平时对学生学习习惯，音乐课堂常规的培养，当提供学习方法让学习自由选择时，部分学生会显得不足无措，而导致学习效率不高，怎么办？在平时的教学中注重对学生学习方法的指导，帮助学生积累学习经验，形成学习能力。

六、研究成果：

1、制定了自主学习歌曲的学习模式：

听（歌曲感受，激发兴趣）—想（情感交流，理解歌曲）—唱（词曲自学，鼓励帮助）—演（合作创新，表现歌曲）。

2、操作程序：

（1）听（歌曲感受，激发兴趣）

教学过程的第一步，主要是对音乐美感的初级感爱，让学生通过聆听带来的愉悦感，激发学生的学习兴趣，对教学内容形成初步印象。

（2）想（情感交流，理解歌曲）

强导学生交流对歌词内容的看法和歌唱情绪的处理方法，让学生学会自己简单的分析音乐作品，理解歌曲内容。

（3）唱（词曲自学，鼓励帮助）

提供多种学唱方法（拍节奏、哼旋律、律动等距，让学生选择自己感兴趣和善长的方法学唱歌曲，无论学会哪一句都可以，（示意）与大家分亨，有困难找老师帮助，最后让学生在熟悉歌曲的基础上视唱歌谱，让乐谱成为学习的工具，为唱准歌曲服务。

（4）演（合作创新，表现歌曲）

启发学生创造性地表现歌曲的情绪和风格（变换形式演唱，情境表演，创编节奏为歌曲伴奏）；对歌曲做创造性的变化（改编歌词，添加引子和尾声）在这些艺术创造过程中，发展学生的创新精神和表现能力。

3、模式特征：

（1）民主性：要让学生积极主动的学习就必须为他们在音乐方面的学习和自由发展，创造宽松的学习环境。所以，我们要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能。

（2）感受性：自主学习歌曲的过程必须立足于听，让学生完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。

（3）参与性：自主学习歌曲模式强调教师必须运用一切教学手段，尽可能地激发学生积极主动地，全身心全方位地能与到音乐活中与音乐融为一体。

（4）自主性：自主学习歌曲模式强调学生从自己的实际情况出发，自主选择合本人学唱歌曲的方式学习，主动地探导、领悟、体验音乐，教师只是适时的加以指导。在整个学习活动中学生是主角而不是观从，教师是策划人和欣赏者而不是裁判和评委。

（5）实践性：自主学习歌曲的教学不再是理性化和学术化的，应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐实践活动中，有趣地令人开心的掌握音乐文化知识和技能。

4、教学策略：

（1）突出音乐听觉体验：

音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，自主学习歌曲的各个领域无论是情感交流，学唱歌曲还是创作表演活动，都是围绕“听”这个中心来进行的。因此，引导学生参与听觉体验，发展学生的音乐听觉，是自主学习歌曲的基础。

（2）强调面向全体的同时，注重个性发展。

自主学习歌曲应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动参与放在重要位置。同时，每个学生都有权利以自己独特的方式学习歌曲亨受，参与音乐活动，表达个人情绪，所以，要将两者有机的结合起来，创造主动活泼，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间。

（3）鼓励音乐创新：

创造性是自主学习的最高体现，启发学生自己去探索最佳艺术表现创造性的表现歌曲，并对不同的艺术表现发表自己的评价，让学生在这些艺术创造过程中，发展学生的创新意识和表现能力。

制定了自主学习歌曲的评价标准：