体育教师如何走进新课程_教师如何走进新课程
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***中学体育参评论文
标题体育教师如何走进新课程
作者单位****中学
作者姓名 ****
[内容提要]
一、改变教师角色
1、由传授者转化为促进者
2、由管理者转化为引导者
二、改变教学方式
1、课堂控制方式的改变
2、课程常规经验的改变
3、课程资源开发的改变
三、改变教师形象
1、复合型体育教师是未来需要
2、提高教学和教研能力是体育教师努力的方向
3、亲和力是体育教师提高课堂教学的有力保证
4、较强的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的保证
体育教师如何走进新课程
【内容提要】
一、改变教师角色
1、由传授者转化为促进者
2、由管理者转化为引导者
二、改变教学方式
1、课堂控制方式的改变
2、课程常规经验的改变
3、课程资源开发的改变
三、改变教师形象
1、复合型体育教师是未来需要
2、提高教学和教研能力是体育教师努力的方向
3、亲和力是体育教师提高课堂教学的有力保证
4、较强的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的保证
一、改变教师角色
1、由传授者转化为促进者
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。那么促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进着的角色有几个特点：一是积极的旁观。学生在自主观察、练习或讨论时，教师要积极的看，积极的听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、由管理者转化为引导者
新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容度课堂气氛；教师作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，并且能够承认自己的过失和错误。作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在教学中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。再实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不
同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了教师在期望上的偏差，随时审视随时修正。
二、改变教学方式
1、课堂控制方式的改变
体育课程标准不确定教学内容的这一变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方向，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新的体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境界。因而，运动技能比较少，教师个人知识和师生互动产生新内容的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式，可持续发展。
2、课程常规经验的改变
当教师以学生发展为中心的时候，做法是：引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握真正的方法和步骤。教师在课堂的位置，将不再是固定位置——讲解，示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
3、课程资源开发的改变
在体育设施的开发中，可以想办法发挥体育器材的多种功能。比如，栏架可以用来跨栏，也可以用来作投射门；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等；可以制作简易器材，改造场地器材，合理布局使用场地器材。对运动项目资源的开发，如对现有运动项目的改造，新兴运动的开发，民族、民间传统体育资源的开发。如江四中的教师就把在旅游中学到的竹竿舞引入课堂。总之，只要用心去做，丰富的课程资源可以给体育课带来无穷的乐趣。
三、改变教师形象
1、复合型体育教师是未来需要
要求21世纪的体育教师是“完整型”的教师，要求体育教师必须是个“教育者”；体育教师要与学校管理者、教育同行、社会各界特别是学生群体建立良好的交往关系；一个体育教师还必须善于运用自己所学的知识在教学中果断恰当地判断问题，有效地解决运动中的问题，只有具备了这样的素质才能适应21世纪的发展。
2、提高教学和教研能力是体育教师努力的方向
一个合格的体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须具有比较渊博的知识及较强的教学和教研能力。体育教师要不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，同时要勇于淘汰那些过时的、陈旧的理论或观点，从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己的体育课有一定特色。
3、亲和力是体育教师提高课堂教学的有力保证
学校体育教育大多是以集体形式进行的，如体育课、早操、运动队的训练和体育比赛，在此类教学与活动中是以传授和接受知识技能为媒介产生的交往和沟通的行为。体育教师处于主导地位，在长期的体育教学过程中，教师采用良好的教学手法、手段使教学气氛活跃，学生学习愉快、兴奋这就会产生相应的积极的情感体验，学生在增进体育知识、掌握体育技能的同时促进了与教师的情感交流。教师看到学生取得的点点滴滴的进步，得到心理上的慰籍，也增加了对学生的爱。而爱是沟通师生的纽带，是学生发挥感情作用的基础，是学生产生积极体验的重要源泉，是提高教育效果的前提，同时也增强了师生之间的亲和力，对师生之间实现内心世界的统一起到了推动的作用。
4、较强的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的保证
体育教师用言语作为载体进行教学。在讲解过程中，语言要准确扼要，生动形象；在练习过程中，语言轻缓诱导；在队列练习中，语言短促洪亮，令人振奋。体育教师除运用有声语言外，还要大量地运用无声语言（身体语言）与学生交流。
体育教师将有声与无声的语言有机地结合，充分发挥多种感受的知觉作用，把生动的直观与明确的语言结合起来，把形象思维与抽象思维结合起来，从而更有效地提高了教学质量。
