6最后的姿势_六上6最后的姿势
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6最后的姿势
一、教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，体会一些词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重、难点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生正确、流利读书和理解词语情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、自学、有感情朗读等方式推进学生理解课文内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
3.借助有感情朗读、理解重点词语、想象情境等方法培养学生体会作者思想感情的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生领悟文章的基本表达方法。
5、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计 第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）、导课
1、揭题。在震惊世界的5、12汶川大地震过去已1年多了，在地震中涌现出了许多感人的事迹，他们的事迹永远留在了人们的心里。成为了中华民族宝贵的精神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？他的事迹被写进了课文，改编成了电影。今天我们就要学习以谭老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。（板书课题：
6、最后的姿势）
2、简介谭千秋。（学生交流收集的资料）。
（二）、初读课文，了解大意。
1、检查生字词。⑴读准字音。
废墟
坍塌
震撼
诠释
生死攸关
⑵出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。指导写：“谭、漱、吱、墟
。都是左右结构的字，都是左窄右宽。⑶指名读课文。读后正音。
2、自由轻声读课文，用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获。
3、根据提示理清文章脉络。
（1）初读了课文，你能说说本课主要讲了谭千秋老师的什么事吗？（2）你读出了一个怎样的谭老师？谭老师最后的姿势是什么样的？
(3)这是一个怎样的姿势？读了这篇课文，我们脑海中印象最深的画面是什么？（4）同桌互读，讨论发言。（5）思考：“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”你对这句话是怎么样理解的？为什么说“英雄不死，精神千秋”？（6）谈谈对这篇课文的感悟。
（三）学习生字：
1.理解部分生字：漱(shu)口，与咳嗽比较。“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。2.描红。
（四）课后作业 1.写习描红。2.读熟课文。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）、精读感悟，激发爱国热情
1、学习1自然段，思考：说说从中知道了什么？从“平常、早早”两个词语体会什么？ 2008年5月12日的早晨，谭老师在做什么？
2、学习课文2---7自然段。过渡：当地震来临时，谭老师是怎样做的？
（1）指名读第二自然段，思考：你从这几个字中明白了什么？这一个自然段有什么作用？（既是当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。）（2）细读第3自然段，思考：
读了这一段，你看出谭老师是怎样的一个人？从哪些词句中看出来的？
小组交流从谭老师给学生讲述“人生价值”中体会到了什么？并体会省略号的用法。（4）默读4---7自然段：
在文中划出写地震来临时房屋变化的语句，再画出写谭老师语言和动作的语句，体会了危机的气氛和谭老师的什么品质？
a、你能读出情况的危急吗？（指名读第四自然段，教师相机点评）b、你还能从哪些语句中体会到当时情况不妙呢？指导朗读有关语句。结合学生回答出示字幕：
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起，地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了„„（指导学生读出急促的语调。）（板书舍己救人、忠于职守）出示字幕：
在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（引导学生抓住“立即”、“拉”、“撑”、“护住”等词语感受谭老师的舍己救人、忠于职守。）
（5）有感情地朗读课文第二部分。
3、学习课文第三部分（第八至十自然段）。
过渡：当生命面临危险时，谭老师是怎样做的？我们来看一看别人是怎样说的。（1）指名分段朗读第三部分。
（2）人们是怎样赞颂谭老师的？划出救援人员说的话、获救学生说的话和一位老师说的话。从这些话中你们能体会到什么？
救援人员赞颂他，是因为谭老师宁可自己后脑被砸得凹下去，血肉模糊，也要张开双臂死死的护着四个学生。
（3）从人们的赞颂中，可以看出谭老师是怎样的一个人？（临危不惧，勇于牺牲）（4）齐读第三部分。
4、学习第四部分
出示课件（感受谭老师张开双臂，护住学生的场面）（1）理解：“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后的姿势！”
（2）谭老师，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。请同学们自由朗读最后一个自然段，思考这一个自然段中两句话的意思。（学生自读、思考）（3）引导学生沿着感情变化的线索—亲切、痛苦、赞颂、深情朗读。环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
1、回顾：谭老师所有的思想言行都化为了这个姿势，这个姿势体现了谭老师英雄行为的价值。
2、你眼中的谭老师是一个怎样的人？你想对他说些什么？给谭老师写一封信。
3、利用资源，加深理解。
课前收集有关“5·12”地震的视频片断，通过播放，拉近学生和课文的距离，加深学生对课文的理解。板书设计：
6、最后的姿势 谭千秋
张开双臂、护住学生，成了他生命中最后的姿势 急中生智 临危不惧 舍己救人 忠于职守
6.最后的姿势
第一课时
一、情景导入
师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动。这些日子，我们有讲 不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来 的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之 躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了 人性的光辉。我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。
二、揭示课题，了解谭千秋
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋。
2、简介谭千秋。
先请学生说教师再补充。过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？
三、初读课文，了解课文内容
1、学生自读课文，了解课文。
2、谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语。（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死攸关
（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
2、浏览课文，概括课文的主要内容。
（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
五、理清课文脉络，体会写作方法
1、学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
六、总结
第二课时
教学过程：
一、复习主要内容，直入文本中心
1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师？
（普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系。
3、体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
4、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：左边。
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
5、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3 个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得„„腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘 托作用。
（4）地动山摇。„„楼房塌陷了„„这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事 变得真实可信。）
2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们 的所见最有说服力。）
3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
3、学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势英雄的姿势师德 的姿势/千秋的姿势/）
六、作业设计：
1、完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2、朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读
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