夕阳真美_夕阳真美黄梅
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《夕阳真美》教学设计
尧渡镇董冲小学 陶琼
一、教材解读：《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
二、学情分析：低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，教学时创设良好的学习环境，可以调动学生的兴趣，而日落对他们来说并不陌生，教学时可以联系实际，有助于教学的开展。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只读不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
四、教学重难点：全文共有五个自然段，其中2、3、4自然段详细描写了太阳下山的过程，是本课的教学重点，而感受夕阳的美丽与壮观就是本课的教学难点。
五、教学准备：在网上搜集夕阳图片，配以优美的音乐做成简易而形象的课件。
六、教学时间：2课时
第一课时 教学流程： 一．导入新课
1．谈话导入2．板书课题，读题3．质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二．初读课文，初步感知课文内容
1．生带着问题初读课文
2．检查生字认读情况，帮助正音。3．指名读词语
4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）
5．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6．齐读课文。三．讲读课文第一段
1．默读第一段，思考：你读懂了什么？ 2．交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。3．齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。四．学习生字
1．出示：“傍芒慢沉涨伏余” 2．指名认读 3．生自学，交流识字方法。4．口头组词。5．师范写，生描红，临写。
6、反馈写字情况。
第二课时
课前欣赏“夕阳美景”，谈话：
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）
【设计意图： 夕阳的景色对于学生来说应该不陌生，但是，对于二年级的孩子平时能够留心、仔细观察生活中景色的较少。因此，教学一开始，我就利用多媒体，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，初步体会到夕阳的美。让学生通过细看录像中的夕阳景象，静听课文的范读，来激发他们学习的兴趣，并潜意识地提醒他们平时能主动观察生活，做生活的有心人。】
一、巧妙过渡、导入新课
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。【设计意图：把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
二、品读课文，感知夕阳美
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）【设计意图：让学生整体感知夕阳美，并了解2、3、4是本文的重点段落】
（二）感受夕阳的“动态美”
1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢！用心的孩子啊，读着读着就能感受得到。老师读了这三段话，觉得真是有趣，在老师的眼里，夕阳真像一个顽皮的孩子，顽皮的孩子一刻也闲不住，夕阳呀，也可爱动呢！不信，小朋友们读一读这三段话，看看，夕阳的位置呀发生了哪些变化？你是从哪些词语看出来的？
2、交流，相机板书：
A太阳已经西斜，（收起了刺眼的光芒）。板书：西斜
B太阳慢慢地往下沉。板书：下沉
C它轻轻地走向西山的背后，„„板书：落山【设计意图：在这过程中让学生大体了解夕阳落山时位置的变化过程，来感受夕阳的动态美】
（三）感受夕阳的“颜色美”
1、小朋友们读书可真细心，一下子就读出了夕阳位置的变化，夕阳仅仅是位置发生了变化吗？不是的，课前我们观赏到夕阳在慢慢下沉下沉，直到落山的过程中自己本身也在发生变化呢！细心的小朋友，快从这三段话中再去找一找，看看夕阳自己本身发生了哪些变化吗
2、交流：
A太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼
B它那圆圆的脸涨红了板书：涨红
C太阳的脸变得更红了板书：更红
3、理解“刺眼的光芒”（出示词卡）太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢？
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词：涨红
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！【设计意图：通过词语的理解、色彩的比较让学生了解夕阳本身的变化】
（四）感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！过渡：让我们从第二节看起吧！
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？(天空、西山)
2、天空和西山变得怎么样了？
深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山变得怎样呢？
出示课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色„„）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1.学生自读第三段。2.交流，把云变美了。
3.云儿的颜色只有三种吗？还有什么颜色？（让人觉得暖暖的）原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）省略号的作用可真大啊！
4.这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5.这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6.能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
师生比读，齐读
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）
老师仿佛看到了„„
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）
9、夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。
【设计意图：词语的积累与应用是低年级的首要任务。让学生敏锐的捕捉句中的最亮眼、最鲜活的词去积极的感受、联想、想象、体验，从言语的外在走向言语的内核，体会出文字的内在意蕴、意境】
（五）整体品读
夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，这三段话每一段都写得很美，你最喜欢哪一段，就美美地读一读，一会儿老师请你起来把你最喜欢读的一段读给大家听，指名三人读，这么美的句子你们想不想把它们记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里【设计意图：这么好的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。】
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。【设计意图：让学生感悟爷爷、奶奶及我愉快的心情】
三、情景交融、升华主题
人们通常把老人比作夕阳，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！【设计意图：通过具体的语言文字让学生们感受到夕阳的美，培养了学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情.在解读文本的过程中,不难看出文章的另一层含义:对老年人的关爱,对他们晚年生活的赞美.所以在处理文章最后一段设计了这样的环节,让孩子们感受夕阳的“真美”,更让他们明白可以通过自己的行动让夕阳变得“真美”.这样不但激发了他们健康向上的情趣，更激起了他们孝敬老人的情感,让他们真正懂得了“真美”的内涵！】
板 书：
23、夕阳真美
太阳 柔和
西斜：天空 深蓝 下沉：云 五彩缤纷 落山：霞光 灿烂
西山 壮丽
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