运用信息技术,促进教师专业的发展_信息技术促进教师发展

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标题：运用信息技术，促进教师专业的发展

姓名：李凤库

单位：河北省承德市双桥区双峰寺镇中心校

关键词：信息化教育信息化教师专业发展信息技术

摘要：

现代信息技术的发展对教学教育的目标、价值、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。课程的设计与实施应重视运用现代信息技术；„„把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去”。由此可见，我们广大教师要能适应现代教育教学的发展，通过现代信息技术的学习、掌握和运用，不断更新教师的观念，教师的专业化水平就会快速得到发展。

信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻 地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。

一、信息技术能够促进教师专业发展

1.从教师专业发展的取向看：无论采取哪一种取向，信息技术（IT）都能够用来促进教师的专业发展：对理智取向而言，IT 是教师学习和教学的工具。对实践－反思取向而言，IT 就是教师进行教育教学实践与反思的利器。对生态取向而言，IT 是教师交流与协作的平台。

2.信息技术促进教师专业素养的提升：①信息技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。②信息技术促进教师专业技能提高，包括信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和教育教学研究能力的提高。③信息技术促进教师专业态度养成和升华。④信息技术促进教师专业结构各要素互动。

3.信息技术加快教师专业发展的进程：信息技术介入教师职前培养可以提升

师范生培养的质量，信息技术介入教师职后发展可以使教师专业发展各个阶段提

速，即缩短各个阶段所需要的时间，更重要的作用是帮助教师迅速走出‘高原期’，突破最困难的瓶颈时期。

4.信息技术促进教师专业发展方式的变革：①信息技术促进教师专业发展的制度建设。② 信息技术促进教师教育的变革。③信息技术促进教师自我更新方

式的变革。

5.信息技术提高教师绩效：乔纳森（Jonaen）把信息技术工具划分为认

知工具与效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在帮助人们提高

工作效率，例如文字处理系统、作图工具、数据处理工具、电子报表系统等。

6.信息技术引发教育变革，促进教师教育观念的转变：由于教育是一种信息

型实践，信息技术更有可能引发教育方式、方法的变革。从整个教育发展的历史

轨迹看，事实确实如此，几次大的教育变革均缘于信息技术的大发展，促进教师

在教育观念、教学思想、教师角色、教学方式、教学方法和手段上发生了大转变。

二、信息时代的教师专业发展具有新特点

（1）面向教育信息化和教育改革

信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它

面向教育信息化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称

为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。信息时代的教

育改革呈现出常态化的趋势，“教师即研究者” 成为信息时代教师专业发展的必

然要求。

（2）教师专业素质呈现出信息化特色

在教育信息化和新课程改革的背景下，为了提高学生的信息素养，学校的许

多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。

（3）教师角色多元化

随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师角色从权威的知识传授

者向多元化角色转变——教师成为研究者、反思者、终生学习者、信息时代的知

识领航者、协作与合作学习的参与者和引导者、课程开发者、教学资源设计者和

组织者，等等。

（4）信息技术成为教师专业发展不可或缺的工具

信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。信息技术促进教师专业发展体现在六个方面：（1）为教师提供学习和教学工具、实践与反思的利器、交流与协作的平台。（2）促进教师专业素养的提升。（3）加快教师专业发展的进程。（4）促进教师专业发展方式的变革。（5）提高教师绩效。（6）引发教育变革，促进教师教育观念的转变。

三、运用信息技术，促进教师专业发展

1、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识

在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。

因此我们组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。在学习过程中，我们还开展了一系列的研讨活动，如教育信息化对幼儿、对教师的积极意义，应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化„„使教师们对教育信息化具备理性的认识和眼光，而不单单具备对信息化的盲目狂热。2002年我园制订了《利用现代信息技术，促进美育特色发展》的三年规划，把信息技术和自然美育的整合作为重要工程来规划安排，在十五园本培训中也把信息化技术培训作为重要工作，将现代教育思想理论和信息技术教学实践有机地结合起来。

2、加强培训，提高教师的教育信息化水平

以前我们常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。因此负责培训的主教老师经常学在前面，参阅资料、请教他人，以自身的学习经验去指导教师，并且邀请一些专业人员来我园开设专题讲座和培训。针对实践中出现的问题及时商讨，寻求解决办法，调整培训计划。在幼儿园的教师图书室内，也添置了好多信息技

术相关书籍和报刊杂志，供教师参阅。

在刚开始学习的时候，许多教师都有顾虑：

1、对电脑的操作不够熟练；

2、多媒体课件制作的程序复杂，认为无法掌握；

3、学习后在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作难度。顾虑重重，影响了教师学习的积极性。为了鼓励教师参加学习，我们让教师观看一些多媒体课件，生动、形象、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师的目光，增加了学习的愿望。信息技术培训相对于其他学科的培训，更注重实际操作。通过从网上收集教学素材，在学习中激发教师的互动通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材，丰富幼儿园服务器的素材库。在课件库中准备了很多优秀的课件作品供教师欣赏和参考，及时展示教师自己制作的课件进行交流，大大激发了教师对信息技术学习的兴趣和动力。

教师们利用晚上以及业余时间，互帮互教，勤学好问，持之以恒，坚持练习。尤其是几位老教师不甘落后，学习劲头十足。各位教师以自己的实际行动，掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。我们先后学习了计算机基础知识和操作、信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。

3、强化实践，促进信息技术与园本研究的整合随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益者是幼儿园的全体幼儿。教师积极探索信息技术和自然美育的有机整合，调动了幼儿的兴趣，激发了幼儿的主动学习，提高了幼儿的审美情趣和能力，促进了幼儿园教育特色的形成。大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多，教师与幼儿共同成长。教师积极运用多媒体组合手段开展教学，在姐妹园研讨交流、家长开放日等公开活动中都取得了良好的评价。

教研组积极开展信息技术与自然美育课程整合的课例研究。如科学组的教师

在带学生去田野观察蚕豆，他们从实物的摆弄中发现蚕豆的秘密，了解了蚕豆苗的叶子、花、茎、根等各种表象，但对于花的凋谢、叶子的不同变化都没有一个明确的认识，在观察的过程中缺乏植物生长的一个系统性，因此他们产生了很多疑惑。总结分析他们的疑惑不难发现，学生希望看到蚕豆苗的生长过程，了解在这个过程中的一切变化，学生的探究热点转到了植物的生长变化。为此，教师根据学生的需求，设计了一个延续性的活动方案。通过多媒体技术，把蚕豆苗的生长过程、蚕豆花的生长过程，制作成课件（蚕豆种子睡到泥土中——蚕豆发芽——蚕豆苗长叶子——蚕豆苗长高——蚕豆苗开花——花凋谢——结豆荚），运用到本主题的下阶段活动中。学生终于从课件中了解了蚕豆的秘密。从他们满足的神情中，教师们体会到大自然动态的变化给幼儿带来的兴趣，这对培养他们的良好学习态度有着积极的作用。多媒体的运用恰到好处地弥补了开放式探究活动中的不足，它让学生从一种具体的表象认识过渡到对变化过程的系统了解，满足了学生的渴望，扩展了他们的视野，起到了“一石激起千层浪”的作用，使学生乐于尝试，积极主动地思考，从而体会成功的快乐和获得的满足。充分利用多媒体技术的优势，可极大地延伸学生的感官，延长其感受时间、拓宽其空间领域、丰富其感性材料，从而激发他们积极主动地参与探究活动，使他们的思维空间得到扩展。

信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、不断进步。

《新数学课程标准》提到：“现代信息技术的发展对数学教育的目标、价值、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。课程的设计与实施应重视运用现代信息技术；„„把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去”。由此可见，我们广大教师要能适应现代教育教学的发展，通过现代信息技术的学习、掌握和运用，不断更新教师的观念，教师的专业化水平就会快速得到发展。