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人教版小学五年级下《牧童》教学实录

执教人：秦小芳

教学目标：

整理人：阳方秀、吴雪艳

1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写 “蓑”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。

3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。

4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。

课前准备：多媒体课件

课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

同学们，童年是一首美妙的诗，童年是一幅美丽的画，童年也是一首动听的歌。孩子们，我们的童年生活充满了幸福和快乐，你想知道一千多年前的孩子，他们的童年生活是怎样的吗？ 生（异口同声）：想！

今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧！

二、复习古诗，旧知引新知：

老师想和大家分享几首古诗《所见》，请你听一听：“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。” 师：《四十田园杂兴》

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。师:《小儿垂钓》

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：大家记性真好！一首首古诗就是一幅幅生动的画，下面请同学们回忆学习古诗的方法，看一看今天学习的这首古诗描写的是一幅怎样的画面。

生：读古诗——明诗意——入诗境——悟诗情

师：我们就用这种学习方法来学习今天要学习的这首古诗。师：板题：《牧童》（学生与师一起书空）师：这首诗描写了一个什么人呢？ 生：牧童。

师：这是一个怎样的牧童呢？ 生1：活泼的。生2：自由自在的。生3：喜欢吹笛子。

师：这是一个快乐的，自由自在的牧童。这么活泼可爱的牧童成为了古代诗人常描写的对象，那么唐朝的吕岩笔下的牧童又是怎样的呢？让我们一起看看吧！

三、初读古诗，整体感知：

请同学们自由读古诗，想想这首诗告诉了我们什么？(课件展示古诗)

师：谁有勇气单独为大家朗读这首诗？ 生1读： 生：评价

师：读得真有感情，声音也很响亮！还有谁想挑战自己？ 生2读： 生：评价

师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好？ 生3读：

师：不错，整首诗都比较流利，注意“蓑”的读音以及“蓑”的写法并引导学生找出他的形近字“哀”、“衷”进行对比记忆。同学们真不错！那你们知道读古诗除了有感情还要注意什么? 生：节奏

让我们边读边划节奏。请学生读并相互评价。

师：让我们有感情地朗读一遍吧！

孩子们，你们读得真好，现在老师想挑战一下你们，老师点字你们读诗，有没有信心？（生齐答：有）师点“卧”学生读“不脱蓑衣卧月明” 秦老师为什么要点“卧”字? 生：老师想让我们注意“卧”的写法。师相机引导：牧童躺着干嘛？ 生：赏月亮，吹笛子

师：用“卧”字能让我们产生无限的遐想。（学法迁徙）师请学生点字让其他学生读诗。生1:“蓑”齐答：“不脱蓑衣卧月明”（“蓑”的写法）生2：“铺”齐答：“草铺横野六七里”（反衬草长得茂盛）生3：“弄”齐答：“ 笛弄晚风三四声”（吹笛的情趣）孩子们说得真好！给自己点掌声！生欢喜地鼓掌。

四、学古诗、悟诗意

现在我们就来借助注释学习古诗的意思，小组合作学习。（学生自由组合并讨论）小组长汇报： 请学生纠正并汇报：

集体纠正并借助课件展示诗意让学生读 师：边读边想象诗的意思并练习背诵

五、想象画面，体会情感：

师：是呀，一首首古诗就是一幅幅明朗的画面，师有情感的朗诵古诗，请学生想象画面。

听了老师刚才的朗读，你看见了什么？

（一）欣赏美丽原野： 师：现在让我们慢慢体会吧！先看第一句，谁愿意读这句给大家听？ 生1读：

师：声音真响亮！从第一句中，你仿佛看到了什么？ 生：草原！

师：那是怎样的草原？从那里看出来？

生1：一片宽阔的草原，有六、七里那么长。师相机提醒学生用数字想象“六七里”结合课件让学生直观感受“六七里”

师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。

生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服！

师：你想象的草原可真美呀！一个“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。我们在哪篇课文中看到过草原呢？它给你留下了什么印象呢？

生：第一课《草原》！一碧千里，广阔无垠。

师小结：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？ 生1读：

师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了！生2读：

师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧！男生读： 师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀！女生读：

师：女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。师：此时你看见的是一幅什么图？ 生：“草铺横野图”（师板书）

（二）倾听悠扬笛声：

听了大家的朗读，展现在我面前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？ 生1：笛声

生2：月亮姐姐的歌声，风声。

师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？

生（齐声回答）：想！播放录音。

师：听！多么悠扬的笛子声呀！是谁在吹呢？ 生：牧童！

请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声？ 生1读：清脆的笛子声。

生2：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。师：体会得多好呀！你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你！

师：牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？ 生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。

生3：此时我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。

师：你的想象真丰富！（利用多媒体再次播放悠扬的笛声让学生闭目倾听。）

师：刚才你们听到的笛声有时——有时——有时——有时——真是“笛弄晚风三四声”

你听：轻快的笛声传来啦！（学生轻生的有情感的朗读）你听：高昂的笛声传来啦！（学生激情朗读）你听：低沉的笛声传来啦！（学生沉重的朗读）

你听：明快的笛声传来啦！（学生欢快的朗读）是呀，笛声时高时低、时快时慢，真是“笛弄晚风三四声”孩子们此时你看到的又是什么画面？

生：“笛弄晚风图”课件展示画面（师板书）师：你还看到了什么画面？ 请学生齐读最后一句

生：“卧月图”(课件展示)作者向我们展示了几幅图，让我们看到了一个怎样的小孩？这首诗诗谁写的？他除了看到这幅画面还看到了什么？

（四）体会自由生活：

师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？ 生1：悠闲。生2：自由自在。生3：无拘无束。

师：请你用文中的诗句回答。

生：归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：牧童从哪里归来？怎样归来？ 生1：放牛回来了。生2：吃饱了饭回来了。

师：牧童忙碌了一天，到了黄昏，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，挺着个大肚子回来了。这种生活是多么惬意呀！他要做些什么呢？ 生：睡觉。师：怎么睡呀！生：不脱蓑衣卧月明

师：衣服都不脱，就这么一躺，就是爽！师：你羡慕他吗？ 生：羡慕！

师：让我们也做一回牧童吧！如此悠闲、自在、轻松的牧童。生齐读：

师：听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀！这首诗诗谁写的？他除了看到这幅画面还看到了什么？

（六）了解作者：（课件展示诗人生平）

六、拓展

1、了解吕岩的诗《献郑思远施真人二仙》

2、齐背古诗

总结：你明白诗人为什么要写这首古诗吗？ 生：因为诗人向往、期待、逍遥自在的生活。

师：千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意！你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗？请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。

七、感情升华，背诵古诗：

同学们，童年是幸福的，美好的。《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧！

八、布置作业，积累升华：

1.背诵课文。

2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

九、板书设计：

草铺横野图

无忧无虑

牧童

笛弄晚风图

自由自在卧月明

向往