案例分析《神奇的眼睛》_典例解析6神奇的眼睛

案例分析《神奇的眼睛》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“典例解析6神奇的眼睛”。

《神奇的眼睛》教学案例分析

麻斗波

物电学院2011级物理学

一 案例背景

一个教学过程是由多种因素构成的系统。这些因素之间有着密切的联系，形成整体功能。这些因素包括：学生、教师、物理世界和媒体。其中，学生是认识的主体，物理世界是客体，教师在引导学生完成对物理世界的认识过程中起到主导作用。知识的形成和发展的基础是主体与客体的相互作用，这种作用是通过主题动作于客体而实现的。教学是教与学两种活动的统一为特征的。这种统一是以教师与学生的相互作用的形式出现的，在教学过程中，学生的认识是由教师指导着进行的。所以在物理教学中，学生的主体作用和教师的主导作用应该得到很好的体现。而在传统的物理教学中，学生常常处于被动接受物理知识的地位，其主体地位并没有得到很好的体现。教师在教学活动中处在灌输物理知识的地位。由此，教师的主导作用也没有得到体现。这是一种填鸭式的教学，不利于学生的学习与成长。

新课程改革要求：教学应充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，将课堂还给学生。在物理教学中，教师应想方设法创造一种以学生为主体的物理环境，让学生在物理环境中受到全面的物理基本训练。

所以，在沪科版初中物理八年级《神奇的眼睛》一节的教学中，我改变了以往的授课方式，放弃传统讲授课的模式，采用自学讨论模式。二 案例描述 1.备课

根据课标要求及学生的实际需要，我将本节课的三维目标设置为： 知识与技能目标：1.了解眼睛的基本构造及眼睛的视物原理； 2.知道近视眼、远视眼的视物情况； 3.掌握近视眼、远视眼的矫正方法； 4.了解透镜在生活中的应用及其原理。过程与方法目标：经历对近视眼。远视眼的矫正过程。情感态度及价值观目标：懂得爱眼护眼，拒绝近视。2.新课教学

主题是自学的起点。所以，首先，明确本节课的主题。眼睛是心灵的窗户，同学们了解我们的眼睛吗，知道我们是如何看到世间万物的吗？要了解我们的眼睛，就需要我们本 节课的知识。所以，本节课的主题是《神奇的眼睛》

接着，我发给学生光具座、凸透镜、凹透镜以及光屏，用来模拟近视眼和远视眼的成像概况以及其矫正的方法。学生阅读课文并思考我在黑板上留下的问题。我在黑板上板书出以下问题供学生回答。1.眼睛的基本构造。2.眼睛的视物原理。3.近视眼、远视眼的视物情况。4.近视眼、远视眼的矫正方法。5.生活中常见的透镜（放大镜、照相机、显微镜以及望远镜）及其应用原理。

中学生的自觉性不是很强，需要督促。所以，在学生阅读课文期间，我在教室里来回走动，观察他们的阅读情况，起到监督的作用。

除了监督，我会给予一定的提示（比如凸透镜的成像规律等）对学生的思路有一个引领的作用。

阅读完本课大约需要15分钟时间，做模拟近视眼和远视眼的试验大约需10分钟。完成阅读和试验后，学生分组讨论并开始上讲台回答我留下的问题，（这个过程大约需要15分钟）。剩下5分钟，学生可以进行反思及巩固。

在阅读、试验和分组讨论的过程中，大多数学生能参与进去，比例比传统授课的时候大，学生显得兴趣很浓厚，愿意自己动手做、自己动脑思考。三 案例分析

传统授课具有很大的局限性。总是教师在“要我学”，而不是“我要学”。总是教师在讲，学生在听。留给学生的空间太小，时间太少，学生没有充分的参与进课堂，不能充分调动学生学习物理的积极性，教师的负担也重，所以影响到学生对物理世界的认识，学生掌握不好研究物理问题的方法。长期在这种环境下学习物理，学生会心生厌倦，渐渐的失去对物理的兴趣甚至放弃物理。

采用自学讨论模式，旨在调动学生的学习积极性，让学生充分的参与到课堂中来。通过观察，我发现，采用自学讨论模式，能够让学生活跃起来，课堂不会在死气沉沉，大多数学生也很愿意去阅读并上讲台解决相关问题。这样一来，我讲得比以前都少了，而学生的反应却比以前积极，学到的东西也比以前扎实。由此可见，采用这种方式，教师的负担减轻了，学生学得更扎实了，对教与学双方都有益。四 案例反思

物理教学的模式有很多，每一个物理教师都有自己喜欢的教学模式，但是每一种模式都不可能是完美无缺的，任何一个模式都不可能适合每一个学校或每一个班级。各个学校或班级的情况都不会完全相同，教师在教学中应当不断摸索、不断试验不同的以学生为主 体，教师为主导的教学模式，以找到适合自己班级的教学模式。这样，我们的物理教学水平才会不断的提高，教学效果才会越来越好，对学生的帮助也会越来越大。同时，学生经历了不同的学习情景，掌握了不同的学习方法，对他们以后学习物理以及其他学科的学习都有帮助。