包装设计教学创新谈 发表于《美术观察》第四期(转孟老师)_初探美术教学与创新
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包装设计教学创新谈 发表于《美术观察》2011第四期(转孟老师)
来源： 胡迎★i‘m★的日志
《布皮熊的故事》 贾悦培
随着商品经济的发展，社会对包装设计人才的需求日益凸现，然而，由于国内包装设计教育体制方面存在的一些缺陷，学生在设计上习惯于墨守陈规，因袭模仿，致使大量作品千篇1律，缺乏吸引力，这显然对包装设计人才的培养十分不利。
为了探索一种有效的包装设计教学模式，我们在一次包装设计教学中有意对设计课题进行了设定，让学生自己选择或虚拟一套CD音乐作品，将CD光盘作为包装物，采用全新的思路进行包装设计尝试，为了达到系统的训练目的，我们对课题作了如下要求：
一是打破传统模式，运用全新的包装结构形式进行设计表现。在包装结构上我们要求学生放弃传统塑料包装盒的应用，转而寻求一种全新的、与CD内容相符的、具有独特魅力特征的包装结构形式进行设计表现。为此尤其鼓励学生进行大胆创新，反对因循守旧和临摹抄袭，作品的创新性和合理性成为评判成绩的重要参数。
《花虫趣》 刘敏
二是注重CD包装情感因素和趣味性的设计表现。CD作为一种具有丰富文化内涵的产品，其精神的、情感的因素较之其它产品更加丰富，为此要求每位同学在设计之前首先要提炼出CD内容的情感信息，并将这些情感信息作为设计创意的依据，使包装作品真正做到情形交融、以情感人；另外，现代消费者越来越注重娱乐性和趣味性的消费方式，如果将包装作品结合内容进行趣味性表达，势必对增强CD作品的感染力大有裨益，这也是鼓励学生进行创意的着眼点。
《F.T Island》李明月 五个小岛分别是五名歌手心灵的归宿
三是增强课堂互动，尊重学生的创意思路。在课堂教学中，我们有意安排时间让每一位同学对自己的设计方案进行展示说明，然后通过同学间、师生间的互动交流，对设计方案展开讨论，鼓励学生对其他同学的设计草案进行补充完善或提出不同见解，这种开放的、互动的交流方式不仅丰富了同学们的设计方案，每位同学也从参与中得到了许多心得体会。
通过采取以上方式，学生的设计积极性空前高涨，对传统结构的否定激发了同学们的探索和创新欲望，情感的和趣味式的表达方式也十分符合年轻人的猎奇心理，几乎每个同学的作品都被赋予了全新的、与CD内容相符的结构形式，材料运用方面较之以前也有了很大的突破，纸材的、木材的、金属的、布艺的表现方式都有所运用，原创性和独特性特征十分显著，设计作品呈现出丰富多彩的可喜面貌。这次包装设计教学反映了我们今后教学的方向。
一、改变教学观念 将学生的创造性思维能力作为重要的培养和考量指数
创造性思维是具有创新性的思维活动，是设计活动的基础。长期以来，中国传统的教育模式强调以教师为中心的对知识的灌输上，对学生的培养目标也定位在对已有知识和经验的学习、理解和应用上，学生成为消极被动的接收对象，这种方式的教学更多地采用聚合思维而忽视了对具有创造能力的发散思维的培养。这种教学模式目前依然在一些包装设计教学中继承延用，对已有包装结构和设计形式的抄袭和不负责任的简单修改似乎已成为一种心安理得的创意方式，教师对作业成绩的评判也常偏重于对作业完整性和做工质量的考量而忽略了对创造能力的培养，其结果只能使学生成为一个机械的操作工人而非称职的设计师。在包装设计教学中，作业做工的精细程度固然重要，然而，由于受到材料以及制作工艺的影响，学生很多好的想法难以完美展现，如果将作业做工的细致程度作为评判成绩的重要指数，势必使学生不得不放弃好的但受工艺限制而难以完美体现的创意形式，转而寻求做工简单和创意普通的形式进行应对，这显然对培养学生的创造性思维能力极为不利。现代科技的发展几乎已经使产品的成型和制造变得无所不能，学生作业受学校硬件设施以及自身经济条件的约束，在成型上势必会受到较大影响，只要学生的包装设计作品是具有创新意识的、生机勃勃的包装形态，即使由于客观因素的约束无法完美展现，其创造精神和设计能力也应得到充分的尊重和肯定。
二、给学生创造最大的自由空间 激发学生的设计兴趣
传统的教学模式强调以教师为中心，在作业辅导中教师习惯于将个人的主观观念强加于学生，其结果往往都带有强烈的教师主观色彩，甚至整个班级的作业风格都因此而趋于雷同，这无疑是对学生创造性思维能力的一种桎梏。
在设计教学中，应该给学生创造充分自由的设计空间，鼓励学生敢于对以往的设计形式提出质疑和进行颠覆，寻求标新立异、一题多解的解决方式，设计本身并无定势可言，应多引导学生运用发散思维、逆向思维、直觉思维、灵感思维等创造性思维方式进行激情创造，用全新的理念和形式进行设计展现。
三、打破传统教学模式 增强课堂互动交流
艺术设计不同于纯粹的艺术创作，它往往是在合理的个性基础上理性的团队合作成果，强调集体智慧和团体协作精神在设计过程中尤为重要，传统的教育模式对学生采取的是“一言堂”灌输式的知识教育，同学间缺乏必要的交流和协作，这无益于团队合作能力的培养。
在包装设计教学中，应加强师生间和同学间的互动交流，创造一种民主、平等、积极、自由的教学环境，给每位同学留有自我表达的机会，教师从中起主导与引领作用，并采取一定的激励措施鼓励学生多交流、多参与，善于提出、接纳和整合不同的观点，寻求不同的解决方案，以使自己的作品更具新意和更趋合理。
四、顺应时代要求 使包装形式更加完美
随着商品经济的发展，消费者对包装的要求也日趋多样化，包装已超越其基本的实用功能而成为具有精神属性及显示个人身份的标注性符号，如何在包装设计中体现个性特征、满足情感需求和融入娱乐成分成为现代包装设计的一个重要话题。
包装设计教学也应站在发展的角度，顺应时代要求及时转变教学观念，启发学生根据商品的属性和消费者的消费特征，真正创造出独具个性特征的，对人性充满关爱的和对市场有引领作用的包装作品，以满足日益变化的消费需求。
包装设计教学的社会责任感在今天也显得尤为重要，个性化与娱乐成分的强调往往会带来生产成本和包装材料的增加，如何在设计中充分体现消费特征，还能够做到节约成本和促进环保事业的发展也是包装设计教学中值得我们认真思考的问题，作为教师，我们有义务教育学生在设计上应该对社会负责，考虑环境保护和能源节约，使包装设计向着美好的方向发展。
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