学会劝说_学会劝说家

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《学会劝说》口语交际课教案

沙河镇中心小学 徐旭萍

一、导入：

同学们通过学习了第三组课文后，你最喜欢这几篇课文中的哪个人物？（指生交流）。是的，通过学习本组课文，我们感受到了语言表达的艺术。我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们进一步的感受语言的魅力，学习运用这些语言。

二、切入话题：

同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，不知道应该怎么办才好，想让同学们帮帮我，大家愿意吗？（愿意）

1、出示幻灯片：一位三年级的男同学，随意将口中的口香糖吐在了楼梯上，老师看到后上前制止并让他把口香糖用卫生捡起来，可是这位小同学却理直气壮地说：“你是谁啊？关你什么事！有打扫卫生的同学在打扫，用不着我捡！”

同学们，如果当时你恰好从楼梯处经过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？ 学生思考后自由发言。

我想同学们的办法肯定是非常有效的，那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（师板书课题）

在生活中，我们一劝说过别人或是听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么？

学生各抒己见：1．说话要委婉，不揭人短，不伤人自尊。2．语气要平和。3．要以理服人。

2、模拟情景：

师向同学们借红领巾，那我就扮演这位乱吐口香糖的小同学，大家在脑子里想一想，你准备怎么来劝说他呢？注意我们刚才强调的问题。

我准备好了，你们呢？（好了）那我们现在开始。（师生互动表演）

师小结：同学们说的有理有据，晓之以理，动之以情，真正让我心服口服，我随地乱吐口香糖是不正确的，谢谢大家！

三、实战运用：

其实在我们的生活中有许多时候都需要劝说，劝说也是一种帮助别人，与别人交往的一种方式和艺术，看（出示幻灯片），这是我们在日常生活中可能以的情况：

1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（学生回答）是的，我们应该及时我劝说而不应该视而不见。那你打算针对上面的哪件事进行劝说？以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效，小组交流后，在全班展示。学生准备、交流、表演。

四、拓展延伸：

同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）

百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼)不以规矩,无以成方圆。(孟子)勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备)学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)

除了这些之外，你还知道哪些有关劝说的名言诗句？（学生交流）

五、小结：

同学们，生活中处处是知识，做一个有心人，关注身边的人和事，把所学的知识运用其中，学以致用，抓住每一次锻炼的机会，相信同学们会越来越棒！

口语交际——学会劝说

上传: 张秋丰

更新时间：2013-1-3 14:04:16

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和 地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝 说 教法：

采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。

学法：

引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习 方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技 巧，养成良好的语言习惯。课前准备：

1、录象资料。

2、收集与水资源有关的资料。

3、浪费水资源的图片。教学过程

（一）解题导入

1、同学们，相信大家对劝说的话题已经不陌生了。在生活中，你曾经有过劝说别人或被别人劝说的经历吗？是怎么劝说的？结果怎么样？

2、让三位同学说，师评价。

3、分享了这些同学关于劝说的经历，有成功，有失败，让我们大家也知道，劝说，有些时候是有效，有些时候未必有效。

（二）技巧评析 我们来观看两组有关劝说的表演，（小刚同学在洗手时，忘记关水龙头，下面是两位同学劝他关好水龙头的情景）大家看一看，哪一种劝说是有效的，哪一种是无效的。分析一下原因。

1、课本剧：关水龙头的表演。

2、生看表演，评价劝说的有效无效，并分析其原因。

2、师生进行角色表演 师生角色表演1组：

（）；小刚，快去把水龙头关掉！水哗哗地流，我觉得太浪费了。（语气很冲，指手划脚，带有命令的口吻）

小刚：关你什么事？你管得着吗？（态度蛮横，傲慢，不理不睬。）师生角色表演2组：

（）；小刚，你刚才忘了关水龙头，水哗哗地流，我觉得很可惜。（语气温和，态度比较亲切。）小刚：噢，对不起，我忘了，我现在就关。（不好意思，态度温和）

3、生看表演后，进行判断和分析。

4、根据刚才的判断和分析，以及大家的经验，如果想要让自己的劝说是有效的，要注意什么？（板书：在劝说前面加“有效”）

5、生说，师归纳。并指名让个别同学把自己对有效劝说印象最深刻的一点总结在黑板上写下来。其他同学在自己的课本上归纳。

6、师生根据学生板书归纳。并列上序号。（补充台下的总结）

总结：如果，我们希望自己的劝说是有效的，那么在劝说时态度要诚恳，语气要温和，要尊重对方……。要注意劝说的方法，这样劝说成功的把握就更大些。

（三）进行练习

现在，请大家根据刚才就劝说总结的经验，前后桌商定从课本中的四个事例选出其中一个来进行劝说。商量一下，打算针对什么事进行劝说，看看怎么劝说才能有效？一会儿采用角色表演的方式进行汇报，看看哪一组的同学合作得最好。（请一位同学读这四个事例。）事例1：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

事例2：走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。事例3：剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。事例4：邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体.1、生思考，交流；师巡视指导。

2、角色表演劝说。

3、评价，比较。好的方面在哪里，不足之处在哪里。

4、总结：俗话说，三个臭皮匠凑成一个诸葛亮。劝说，有些时候，不仅发挥个人才智，还要集思广益，发挥团体的智慧。劝说之前应该认真思考，事先准备，这样才能胸有成竹。同时，大家也要注意，面对不同的人，如朋友，长辈；熟悉的人，陌生的人，所采用的劝说方式要有所不同。

（四）学以致用

师：刚才，我们讨论的劝说问题，发挥的是小组的智慧，劝说的对象都是单一的。看，考验大家的机会来了。现在，让你单打独斗，如果同时需要劝说的是正在闹矛盾的两个人或更多人，你有办法让自己的劝说有效吗？

1、（做倾听状）咦，——听听，什么声音？原来妈妈和奶奶吵起来。原来，妈妈觉得奶奶平时对明明过于娇惯，衣来张手，饭来张口，养成明明懒散的习惯不说，独立能力也很差。而奶奶觉得明明还小，学习压力比较大，需要大人的照顾，认为妈妈平时对明明关心不够。两个人你一言，我一语，互不相让。争吵的结果是两个人都很生气。如果你是明明，该怎样妈妈和奶奶？ 在表达之前，可以稍微做一个劝说的提纲。

2、生思考，表达

3、师生评价。

4、总结：是啊，善于劝说的人，也是善于化解矛盾的人。人们都说，孩子是家庭的纽带，是家人之间沟通的桥梁。善于劝说的孩子，不仅是纽带，桥梁，还是家庭生活中的润滑剂，因为他，他的家人相处得更和睦，家庭生活更加幸福美满。

（五）总结归纳。

在劝说时，语气要温和，态度要诚恳，要尊重对方，要注意说话的技巧，这样才容易被人接受，另外，在劝说之前，要好好想想，做好准备，这样才能让我们的劝说有效。板书设计：

学 会 劝 说 诚恳 委婉 恰当 举例 讲理 引用

反思：

一、话题生活化。本课所创设的生活情境源于学生生活，同时对情境进行了提炼和浓缩，学生对感受真实，并对话题产生兴趣，为下文的“畅所欲言”奠定了基础。

二、师生互动。在课堂中，我能营造和谐的交际氛围，与学生平等对话，赏识学生的闪光点，鼓励学生大胆交际。交际过程中，教师亲自示范，与学生角色互换，在师生的交流中调控交际的层次，不露痕迹的指导学生学会劝说。

（一）谈话导入，揭示话题。

（二）小组交流，探究方法。

（三）角色体验，尝试实践。

（四）创设情境，拓展劝说。