农村教师流失现象的调查论文_农村教师流失论文
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农村教师流失现象的调查论文
姓名：李婷婷学号：04班级：41042X
内容摘要：
我弟弟的小学一年级是在我们村里的小学读的，但是由于那个时候学校里就只剩下一直四年级，所以爸妈就决定送弟弟去城里读书。因为城里的老师都是大学生以上的学历，而我们村的小学里的老师基本都是快退休的老爷爷，而且一个学校就只有四个老师。那些老爷爷对于英语根本就是一窍不通。所以很多家长都把孩子送到了城里，就只剩下那些家里穷，或者家里没有人可以接送孩子上学的家庭还把孩子放在村头的小学里读书。另外，由于城乡教育发展的不平衡，一部分相对年轻的优秀农村教师调到了城区。所以，教师队伍的流失现象在农村是日益严重。
鉴于此，我决定在我们村，对村小学教职工、城里的个别老师和村民之间做个采访。采访的目的是了解农村教师流失现象的基本情况及其原因。
关键词：
农村、教师流失、因素、措施
正文：
要加快新农村建设，不仅仅是硬件方面的建设，还有培养人才方面的建设。要想振兴民族就要把希望寄托在振兴教育上，振兴教育就要有强大的师资力量。教师是教育中最重要的环节之一，也是解决好教育问题的关键。但是目前，农村教师大量流失却令人担忧。我利用了两天的时间，走访了村头小学的四名老师和城里小学的两名老师，还有四户村民。具体而言，农村教师的流失给教育教学的负面影响是诸多的。通过采访，我发现农村教师流失现象产生的主要原因有： 第一，经济因素。由于农村教师经济收入水平低下，教师劳动除具有经济效益之外，更多的是社会效益。由于城乡二元结构的存在，在对农村教师流失原因的探讨中，工资待遇低、酬不抵劳是教师流失的主要因素；
第二，社会地位。诸多校内管理欠科学。在农村，许多学校缺少良好的环境氛围，在校内管理上没有充分体现教师参与民主治校的精神，对教师缺少人文关怀。农村教师对自己的社会地位不认可主要是由于教师经济地位低、待遇差造成的。由于农村的大环境，没有正真形成尊师重教的良好氛围，教师的各种权益得不到保障，职业价值得不到体现，诸如教育投入不到位、教师工资拖欠、医药费报销难、子女就业男等问题还普遍存在，教师的社会地位得不到社会认可，没有人愿意当教师；
第三，管理因素。教师流失与学校内部管理制度、分配制度、评价机构等密切相关。管理制度建设滞后，学校内部分配不公平，评价机构不健全等，都是教师流失的重要原因；
第四，职业期待。这主要是从教师的职业期待也现实差距之间的张力来分析教师的流失心理。由教师角色冲突而导致的教师的消极心理是教师产生职业倦怠，直至流失行为发生的重要原因。
我从弟弟那儿了解到现在的升学体制。我弟弟今年小升初，他是在城里读的书，所以又继续留在城里读初中的机会。但是，那些一直在农村读小学的孩子就没有机会，他们只能在乡里的初中接受完九年义务教育。尽管有这样的机会也还是没有用的。因为今年小升初不是看成绩的，而是每个学生都有一个号码，由我们这儿的县中老师来摇号，如果你的号码正好被摇上了，那你就可以去城里好的中学读初中，不管你的成绩是最好的或者是最差的，只要你的号码被摇中，那你
就可以去报名。但是摇号这个方法只用在城里的小学里，乡下的学校就没有这个机会。而且现在规定，每个在城里教书的老师每三年就和农村教师换一下，形成一种流动的体制，这样的话，农村教师也有去城里教书的机会，城里教师也要来农村教书。
从我弟弟的升学例子和我采访的农村教师、城里教师、村民中，我总结出解决农村教师流失现象的各项措施：
一、加大农村教育的投入，优化农村教师的工作环境，提高农村教师的生活水平。各级政府应安排专项经费，逐步改善农村教师的工作环境。可以考虑在正常的工资之外，对在农村中小学校工作达到一定年限的教师，给予奖励工资、额外奖励等方式的鼓励，以吸引新任教师和城市教师到农村从事教育工作，从根本上解决农村教师队伍总体水平不高和师资短缺问题，使农村学校的教师能安下心、留得住，以提高农村教育教学质量。
二、建立必要的制度，保障农村教师稳定。如实施“贫困地区农村教师岗位津贴制度”。根据学校所在地的贫困程度，由中央和地方专项设立并拨付“教师岗位津贴”资金，对农村教师实行补贴，引导教师和毕业生向农村学校流动，以促进城乡教育的均衡发展。实施“贫困地区农村义务教育国家教师工资制度”。对贫困地区农村初中、小学现有教师和新增教师的工资，应由中央或市级财政专项支付，切实解决这些地区农村义务教育经费不足和补充合格教师问题，这有利于全面实施素质教育，实习农村义务教育的均衡发展。实施“贫困地区农村中小学教师安居工程”。由中央或省市设立专项资金、地方政府配套，解决住房问题。通过校外选址、乡镇拨地、政府补贴、集资修建的模式进行建设，以改善农村教师的生活条件，使其安居乐教。
三、设立国家教师岗位，解决农村教师不足问题。农村税费改革后，很多地方财政收入减少，难以支撑当地基础教育的发展。中央财政应在农村贫困地区设立“国家教师岗位”，即由中央财政设立专项资金，为贫困地区的农村中小学设置必要数量的国家教师岗位，教师的工资待遇由中央负责，指责该岗位占用当地教师编制，由县级教育行政部门统一管理，实行聘任制。要确定国家教师岗位聘任条件，向社会公开招聘。获聘者根据其相应学历、之城和任职年限，除了享受国家规定的基本工资待遇外，给予特殊津贴，并鼓励优秀者长期在农村任教。
四、适当增加农村学校教师编制，减轻其工作压力。以往在核定教师编制时，城乡师资配备标准不同。以往中小学教师是按照在校学生核定编制，农村教师的配置低于城镇教师。这种规定是不合理的，它没有考虑到农村中小学数量多、规模小、区域广、农村人口居住分散的特点。实际上，农村教师配置标准应高于城市才合适需要。可以通过学校布局的调整、教职工编制的清理以及增加必要的编制来解决。这样，既可以缓解农村教师数量不足的矛盾，保证教师数量充足，还可以减轻农村教师的工作压力，使其有时间有精力去钻研业务、接受培训，提高自己教学水平。
五、建立教师流动机制，实现教师有序流动。建立和完善教师定期流动制度，变无序流动为有序流动，有利于合理配置教师资源，促进师资力量均衡分布。为了确保教师的合理有序流动，一方面要提高农村教师的待遇，对其职称评聘实施倾斜，给予优先晋级，评奖等；另一方面则规定，要求教师在评聘中高级职称时，必须有在农村学校任教的经历。认缴期限、任教学校等由教育行政部门确定，教师可根据实际情况进行选择。
为了确保农村师资队伍的稳定，除了在制度、经费和政策上要向农村教育和
农村教师倾斜外，积极做好农村中小学的管理工作，也是重要的一方面。农村中小学的校领导要树立“以人为本”的管理理念，加强对教师的人文关怀，尊重、信任、关心、爱护教师，从实际出发尽量满足教师生活、精神、发展等不同层次的需要。
首先，要保证教师的合法权益不受侵犯。
其次，协调各方面力量，大力改善教师的住房、医疗条件，积极帮助其解决实际困难，解除他们的后顾之忧。
第三，树立为教师服务的意识，努力为教师营造民主、和谐的工作环境。要多关心一线的教师，充分调动教师的工作积极性，尽可能在待遇上、荣誉上给予关照，发挥他们的潜能，使之为学校的发展出谋划策。
第四，改善教学条件，满足教师的发展需要。要努力解决教师购书、订报等费用，为他们创造更多的外出学习和培训的机会，以拓宽他们的视野，满足他们的知识更新的需求。
第五，创立有效的人才激励机制。在学校里要形成有利于人才成长的氛围，确立人人都可以成才的观念，让每个教师都有展示才能的机会，使教师感到干得有奔头，在校受重用。这样，通过留住人心，增强其成就感，就可能留住好教师，这也是稳定农村师资队伍的一个有效措施。
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