论园林计算机辅助设计教学改革_园林专业教学改革

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题 目 论园林计算机辅助制图设计教学改革

摘 要: :园林计算机辅助设计课程是园艺专业的一门重要的、对以后的学习工作都帮助甚大的课程，主要培养学生的基本绘图技能和实际运用能力。

本文介绍了园艺专业计算机辅助设计的教学内容和目的，分析教学中常见问

题及学生学习误区，探讨了该课程教学模式的改革对学生的帮助。

关键词: 教学误区、教学内容与目的、教学改革

论园林计算机辅助制图设计教学改革

前言：

随着计算机硬件技术飞速发展和计算机辅助绘图软件功能的不断完善，借助计算机的大功能从事设计工作已成为许多设计人员的主要工作方式。在园林设计领域，Auto CAD、Photoshop、3dsMAX、Sketch UP等绘图软件正迅速取代绘图笔和画板成为主要的设计工具。与手工绘图相比，利用这些软件进行园林规划设计具有十分明显的优势，具备熟练的计算机制图与设计技能已成为园林规划设计人员从业的基本条件。近几年，“园林计算机辅助制图”课程成为各院校园林技术和园林工程技术专业的主干课程。如何增强课程的岗位针对性，提高学生使用计算机进行园林规划设计与工程设计的技能，是园林技术和园林技术工程技术专业课程体系改革的着重点[1]-[2]。

一、园林计算机辅助设计课程教学常见问题与学习误区

2.1园林计算机辅助设计课程教学常见问题

园林计算机辅助设计课程通常在大三下学期开课，是继计算机基础和园林规划设计课程之后的一门计算机在园林专业的具体运用课程，具有很强的实用性。这就要求学生牢固的掌握专业基础知识，但由于学生在学习的过程中更注重命令的使用，缺乏设计思想，色彩和图面表现效果较差。设计作品单调，缺乏创意。虽然学生能掌握软件的基本操作方法，但无法完成独立设计、创作高质量的作品。也不能运用计算机及其他辅助设备进行景观规划设计，诸如场地分析、地形分析、生态分析、景观结构分析、规划概算及预算等。

2.2学生学习误区

学生学习本门课程的积极性较高，但过分热衷于计算机绘图软件的操作及效果图的表现，忽视了园林美术、园林专业知识、手绘练习。学生坐在电脑跟前常感觉无从下手，虽然知道各命令的意义，但不会灵活使用，缺乏“举一反三”的能力，不能进行自主的设计。即使有设计的作品也是抄袭跟拼凑其他创意，缺乏创新性设计思维，没有自己的思想，对于色彩的运用、透视的把握、空间感的表现及光线、阴影和色调的把握较差。这种“舍本逐末”的学习方式只能使学生成为机械的计算机绘图员而无法成为园林设计师。[3]

二、园林计算机辅助设计课程教学内容和目的园林计算机辅助设计分为平面绘图篇、三维绘图篇、后期处理篇3部分，详细介绍了AutoCAD2007、3d max 9.0、Photoshop CS3等常用制图设计软件的基础知识、基本操作技能和案例训练与实际应用技巧，及软件间的文件传递方法相结合。课程突出了计算机辅助设

计技术和园林设计的有机结合，以培养能力为目的，以必需、够用为度，对于各软件只取其对园林制图有用的部分，希望通过简单实例的制作，让学生能在较短时间内了解和掌握进行园林计算机辅助设计的工作程序，毕业后能够从事园林设计工作和绘图工作。[4]

一、园林计算机辅助设计课程改革对策

1.1教学课程设置

结合市场对园林专业毕业生的需求以及本课程的教学内容，必须合理安排课程设置，才能在有限的时间内使学生具备较强的绘图能力。综合上，本课程分为三个阶段进行教学。

1.1.1平面施工图

主要学习CAD的常规计流程和基本操作。了解cad的绘图环境，在每次绘图前都要先进行单位的设置，然后运用基本绘图工具，如直线、圆、等命令绘制图形，再利用基本编辑工具对对象进行修改，偏移，复制、镜像，分解、修改尺寸、夹点编辑等再配以图案填充与编辑工具给对象填充图案。最后配以必要的文字与标注，也可插入块，表格等。

1.1.2立体建模与图形渲染

这一阶段主要学习3DSMax的基本知识，掌握基本概念和基本操作界面的调整、空间坐标系、对象变换、栅格与辅助工具、捕捉控制与对齐工具、创建基本三维形体、二维造型与放样创建物体、建立二维图形、编辑二维图形、利用二维图形创建三维物体、材质编辑器、使用材质、创建贴图材质、灯光的设置、背景设置、创建摄像机等。最后通过把第一阶段绘制的CAD平面图导入3DSMax，综合运用3DSMax绘图软件进行建模、赋材质和贴图、设置灯光、创建摄影机等最后渲染出图。

1.1.3效果图及平面效果图的二维处理

主要学习Photoshop的基本知识、认识Photoshop的操作界面、视图区、工具条按钮、状态行和提示行、命令面板、设计基础、图层的基础知识、滤镜的基本概念和运用、文字的一些特效处理方法等。最后通过把3DSMax中渲染出的图像，综合运用Photoshop知识进行修饰和处理来得到较好的效果图。在以上的三个阶段的学习中，还应注重穿插实例来组织教学。实例教学模式强调的是对实例的分析和决策理论的论证，可以通过大量的实例，理解所讲授的理论知识，增强学生们的实际分析和应用的能力。软件的教学通过园林实例来讲授，把命令的学习融入到具体的实例中来讲解，在整个教学中强调学以致用。随着学生绘制的实例的不断增加，学生的操作水平也不断提高，最后建立与其他课程融合式教学体系。

1.2、教学方法

本课程教师讲解与学生练习应同时进行，因此在有多媒体的教室教学与课后实验课结合效果

最佳。教师讲授结束后，学生马上对讲授内容进行实际操作练习，这样既能当场解决学生不懂得环节也能使学生更加牢固的掌握所讲内容。在整个过程中实现以学生为中心，师生互动，教师由讲授者变为指导者

1.3考核方式

教师通过考核能了解学生对所学知识的掌握情况和该课程的教学效果。以前的考试都是注重笔试成绩，上级考核只占少部分，针对这一情况，制定出一套科学、合理、切实有效的考核方式非常必要。考试成绩可由三部分组成：实验课的练习（20％）、上机考试（40％）、期末绘图实践（40％）。因为笔试成绩既不能了解学生对软件的操控能力，也不能直观的看出通过所学知识做出作品的效果，因此通过实验课的练习和期末绘图实践来代替笔试考核。实验课是考察学生们对讲授过程中所举得实例的掌握情况，期末绘图实践则是通过学生自己绘制一套全面的园林图，来巩固所学知识的同时也考察自己对整个课程的掌握情况。[4]结论：

一份优秀设计方案的完成除了计算机辅助设计软件的熟练使用，园林专业知识如计算机基础、美术基础、园林制图、园林规划设计、园林艺术、园林工程、园林建筑学等也是必不可少的。因此，园林专业在培养方案的制定时，要加强专业课程建设，合理设置园林专业课程体系，强调操作技能和案例实践的训练，通过案例训练使学生能将所学知识综合运用，使

[2]-[3]计算机软件真正成为实现设计思维的有力武器。

参考文献：

[1]李陶深.“计算机辅助设计”课程教学改革初探[J].广西大学学报(哲学社会科学版),1997(6):68-71

[2]常会宁等.园林计算机辅助设计[M].北京:高等教育出版社,2010

[3]于志会,杨波.园林专业“计算机辅助设计”教学模式创新探讨[J].吉林农业科技学院学报,2012,21(4):84-99

[4] 李少博.园林计算机辅助设计课程改革初探[J].现代园林,2010(4):83-84

Discu the teaching reform of computer aided drawing

design

Abstract: Computer aided design course is an important horticulture course which for later study and work have great help and it is main objective is to develop the student basic drawing skills and thepractical application ability.It introduced computer aided landscape design of horticulture which it is teaching content and purpose, analysis the common problems in teaching and student learning, and discues this course teaching mode how helpful for students in this paper.Key Words: teaching deficiency;the teaching content and purpose;transformation of education