双语教学报告.09.5.23doc_双语教学情况自查报告

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裕民县“双语”教学工作情况报告

一、基本情况

目前，全县学前“双语”班有17个，学前“双语”在校幼儿数449人，聘用教师11人；中小学少数民族学生中接受“双语”授课的1162人，（其中，小学“双语”班数23个，在校学生数664人；初中“双语”班数12个，在校学生数458人；高中“双语”班数2个，在校学生数40人；）。全县少数民族专任教师有341人，其中专人教师274人，汉语水平（HSK）达标155人，达标率为56.57%。已结业自治区“双语”培训班的有36人，民族特设岗位教师13人，临时编制“双语”教师有12人。2006-2008年全县共有31名学生考入内地高中班，22名学生考入区内初中班。

二、深刻认识“双语”教学的重要性，切实加强领导

搞好“双语”教学，抓好学前“双语”教育是我县民族教育发展的突破口，是各民族共同进步、繁荣和发展的必有之路。为顺利推进我县“双语”教学工作，我县教育局及时组织相关学校的校长和教务主任认真学习自治区《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》等有关文件，大力推进“双语”教学工作。

县委，政府的支持下为给“双语”教学提供有力的组织保障，从讲政治的高度和稳步提高少数民族教育质量、构建和谐社会大局出发，下发《裕民县“双语”教学工作实施意见》，坚持“从学前抓起，从教师抓起”的工作思路，统筹规划，广泛动员，大胆实践，大力推进“双语”教学。教育局专门成立 1

了双语教学领导小组，教研室具体负责，各学校成立了“双语”教学教研小组，因地制宜，分阶段进行双语教学工作。

三、积极探索，逐步推进“双语”教学

（一）、加强“双语”教师师资培训

“双语”师资队伍建设是改进和加强“双语”教学的关键，没有高素质的“双语”教师队伍，就不可能有高素质的“双语”教学质量。针对我县民族教师年龄偏高、汉语水平低、汉语教师极少的情况下，教育局利用自治区各种“双语”教师培训工程，先后选拔42名汉语基础好、业务素质高的少数民族年轻教师参加培训（已结业36人）。另外我们还采取以下方法提高其素质：一是利用假期，对招聘的 “双语”教师进行了15天的专业技能培训；二是利用继续教育、“校本培训”、民汉教师结对子、自学等形式加强“双语”教师和汉语教师的培训；三是利用假期组织骨干教师汉语强化培训，提高’双语”教师素质；四是充分利用新疆远程教育网加强“双语”教师的自我培训。

（二）逐步推行适合我县的“双语”教学模式

目前，全县民族中小学理科以汉语授课为主、文科以母

语授课为主的“双语”教学模式的班数有37个。其中：农村13个，县城24个班。但是民族学校学生绝大部分来自农牧区，他们的汉语基础薄弱，缺乏语言环境。中小学、幼儿园“双语”教学还不够衔接，学生直接接受理科汉语授课有一定的困难。这方面还需要我们积极地努力探究。

（三）学前“双语”教学开展顺利

现阶段还有部分农牧民家长由于观念、家庭经济状况等原因，对学前教育的重要性仍存在许多“盲点”、“空白点”，尤其是牧区部分家长对送孩子进行学前两年教育仍持犹豫、观望的态度。为此，我们采取了多种形式，进行了广泛宣传，来提高广大农牧民对学前教育重要性的认识。一是深入各乡场，发放《致幼儿家长的一封信》宣传材料500多份，主动与幼儿家长交心谈心，宣传中央、自治区有关农村学前教育的法律法规，优惠政策（特别是对幼儿伙食费的补贴政策），消除家长的疑惑；二是与学生家长座谈，听取他们对办园、办班的看法和意见。通过多渠道的深入宣传，使广大农牧民群众充分认识到当前实施学前“双语”教育的必然性与重要性。

四、“双语”教学工作中遇到的困难和问题

1、我县现有的“双语”教师数量严重不足。目前，我县

中小学双语班有31个，明年将增加到47个班，至少需要90多名“双语”教师。但现有的“双语”教师根本满足不了教学需要。

2、由于我县民族教师年龄偏高，35岁以下教师的HSK

等级能达到自治区“双语”教师培训条件的教师极少，按上级的培训名额选派教师困难。

3、现有在岗“汉语”教师不仅数量不足，而且在业务水

平和驾驭汉语言文字能力方面不同程度地存在着达不到规定要求的问题。我们将在现有的培训基础上，对业务水平不高、汉语运用能力差的少数民族教师进行普及性培训，力争用一

年的时间，提高这部分汉语教师水平，使他们尽快达到规定要求。

4、初中“双语”班的理科汉语教材偏难（学生在小学阶段接受的是民语授课），由于识字量有限，影响教学进度。我们建议在教学目标、教学任务、教学重点、难点方面应根据学生实际情况适当降低标准。

5、我县农牧区学校学前“双语”学生入学率较低，尤其是没有定居牧民子女学前儿童接受学前“双语”教育困难，一是家长对学前“双语”教学的认识不足，二是部分学校住宿条件差等原因，影响学前“双语”的正常开展。

6、学前“双语”教师严重短缺。目前招聘的11名教师除了完成正常的教学工作外，还要担任本班的保育员。今后，我县学前“双语”教学班的幼儿将会越来越多，现有教师根本不可能维持正常的教学工作。

7、学前“双语”教师待遇太低。每名学前“双语”教师人均管理40名幼儿，既是教师又是保育员，劳动强度大而待遇低，部分幼儿教师居住地离工作地较远，每天往返学校的交通费由自己负担，生活非常艰辛，导致部分教师申请辞职转岗，造成了“双语”教师队伍的不稳定。

8、由于我县财政困难、这几年我县的“双语”教师从未外出学习参观考察过，“双语”教学一直是自我探索中艰难跋涉，所以取得的成绩不是很大。