看图找关系_看图找关系六上
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看图找关系
一、教材分析:《看图找关系》是北师大版五年级数学的一次实践活动课.本单元的主题是交通与数学,这是第三个活动,让学生体会实际生活中数学与交通的密切关系,深切感受交通中有很多数学知识．在四年级上册已经学习了折线统计图的简单制作,并能通过统计图读出相关的信息.本次课是继续学习折线统计图.六年级将学习复式折线统计图.二、学情分析:学生已经能制作简单的折线统计图,能通过统计图读出相关的信息,并能根据数据变化情况的信息,进行简单的预测.但学生的抽象能力较差,因此,想方设法创设情境,贴近学生的日常生活,对帮助加深学生对折线统计图的理解起着至关重要的作用.三、教学内容：第61----62页
四、教学目标：
1．能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。
2．结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。
3．了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言的简洁和明了的特点，增强数学应用的意识。
五、教学重点，难点：
教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。教学难点让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。
六、教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们,你们在生活中哪些地方看到过图表？
生汇报.教师出示准备的股票走势图,心电图等.师：在报纸上，杂志上,网上，医院里体温记录单，心电图，股市里经常见到图表，说明了什么？
生：应用广泛
师：人们为什么那么喜欢用图表？
生：简洁明了,一目了然。
师：今天我们就一起来学习有关图表的知识。(谈话导入,展示学生和老师收集的统计图,让学生体会统计图的应用广泛,感受统计图简单明了,一目了然的优点.)板书:看图找关系
（二）创设情境
小明每天坐1路车去上学,他仔细观察了1路公共汽车从解放路站到商场站之间行驶的时间和速度,并制作了一幅图.出示情境图.(创设情境,拉近学生学习与生活的距离,激发学习的积极性.)
（三）探究新知
1、观察
请学生认真观察情境图，说说从这幅图上了解到哪些信息？（请学生回答）
2、说一说。
观察图表应该有个顺序,你认为应该怎样观察? 生:先观察横轴,再观察纵轴,最后观察中间的折线.横向和纵向各表示哪个量
请学生回答，弄明白以下问题。
线往上画是什么意思？线平着什么意思？线往下画什么意思？100、200、300、400、500各表示是什么?1、2、3、4、5各表示是什么？(引导学生观察,掌握观察图表的方法.)
3、折线反应了1路车怎样的行驶过程?同桌互相说一说?(学会分析量与量之间的关系,用语言描述事件发展的过程,提高学生的观察分析交流能力,)
4、全班交流.5、独立解决问题。
出示问题。（课本上61页的5个问题）
6、小组汇报，全班交流。
答案：（1）4（2）400（3）0，1（4）3，4（5）
1，3，400
（每回答一个问题，都要让学生说说是怎样想的。）
（四）知识拓展
1、试一试第1题。全班默读,请班上朗读好的同学读题.学生独立审题、独立解决。完成后让学生说说自己思考的过程，进一步了解图的变化与事件或行为变化的联系。
第一幅图离家的距离一直在变，这与小明的母亲走到读报栏后直接返回家中的行为是一致的。
第二幅图中途有一段时间离家的距离不变，这与小明父亲在中途读报的行为一致的。
2、试一试第2题。
学生独立思考解决，如有困难可以同位商量讨论解决，主要让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化。学生完成后，要说出自己的思考过程。
3、“试一试”第3题。
要求所编故事要有趣味性,要完整.同桌互相说一说.请认为同桌编得好的同学举手.并在全班交流.(开展同桌之间的评价.)
4、出示补充图.1、登山活动一共用了多少时间?(140分)中途休息了多少时间?(20+20=40分)
2、登到山顶一共用了多少时间?(30+40=70分或90－20=70分)
3、下山用了多少时间?(30分)创设情境: 秋天到了,学校组织了一次秋游登山活动,请看图.图上反应了登山活动怎样的过程? 全班交流.回答问题.(检查本节课掌握情况,鼓励学生用多种方法解答.)
五、课后小结.(回顾本节课所学知识,对知识进行梳理,使之条理化,便于记忆.)教学反思:本节课是一节活动课,是学生已学习了折线统计图的基础上学习的,与以前不同的是本次课的统计图描述一个行为和事件.本次课从学生生活中常见的统计图入手,让学生感受到统计图的广泛应用,并体会到统计图简单明了,一目了然的优点.例题重点引导学会看图,并按照一定的顺序看图,能用语言描述事件发展的过程.在整个过程中,学生活动充分,有自由读,有请朗读好的同学读,同桌互相说,独立解答,全班交流等.练习实在.要实现减负,只有向四十分钟要质量.这节课完成了课后练习,并补充了一道练习题.做到了尽量在课堂上解决问题.同桌互动,由最开始一脸迷茫到后来不在拘谨,再到畅所欲言.课堂气氛越来越活跃.课堂及时评价,激发了学生学习数学的积极性.4
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