校园博客_校园博客模式

校园博客由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校园博客模式”。

校园博客，教师专业化成长的阶梯

镇江市京口区实验小学骆卫华

现代社会的高速发展，对教师教学观念、教学能力提出了新的要求，迫切需要教师专业化成长。而现实决定了教师只能在日常的专业活动中谋求专业成长，加强校本培训，让教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，教师积极表达自己的意见、与人分享各种教育资源、与他人一起制作课程方案、一起对课程设计和实施活动进行评估，在合作活动中，充分享受专业成长。

鉴于此，我校在《教师的信息素养与教师专业化发展》这一课题研究中，加强信息化培训，开发校园博客，发扬“对话、合作、共享”的时代理念，走“专家引领、同伴互助、自主成长”教师专业化之路。

“博客”（Blog）一词源于“Web Log（网络日志）”的缩写。博客一般意义上的理解是指个体在互联网上以个人网页形式呈现的、连续更新的、较为完整地记录个人生活与思想的网络日志。博客是因特网继E-mail、BBS、ICQ之后的第四种方便快捷的网络交流方式与网络共享方式，被誉为“第四代网络个人媒体”。

在日趋庞大的博客队伍中，出现了很多关注教育、研究教育、实践教育、反思教育的博客，并渐渐形成了有特色的“教育博客”、“教师博客”。刘良华、朱小蔓、朱永新、肖川、李镇西、窦桂梅等纷纷开博纳客，走进他们的博客，是一种非常好的思想引领。教师写博客就是记录自己的所思，点点滴滴，积小智成大智，最终汇聚成自己的教育行为，真正地提高课堂教学效率，从而实现同伴交流，群体共生。记录反思、知识管理、交流分享、平等对话„„博客为教师的专业成长提供了新的方法和新的平台。

一、博客变革了学习方式。博客有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。博客使教师们学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。博客为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师在自己的博客里可以发表教学中任何不成熟的想法，不需顾忌，从而让教师找到了主动权。对每一个个体而言，只要找到了这种主动权，就将导致教师主体意识的觉醒，能够让每一个教师积极主动地参与到自主学习中去，使之迷上终身学习，热衷于自我更新，促进自身的专业化发展。

二、博客让反思成为教师的习惯。我国著名心理学家林崇德教授曾经提出过：“优秀教师=教学过程+反思。” 教学反思就是把反思这一单纯的内省活动外化，通过对日记形式的不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力，正是因为其对教学研究和教师的专业发展极具实效性而被教师广泛采用。教师的专业发展就是教师自我反思的过程，只有通过反思，才能促进自身的成长。孟子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠”。“教师每日每时所进行的教育教学活动是他们思维的结果，而有意识地、审慎地对这种思维活动的前提、过程、结果进行批判考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。”教师专业成长需要一点一滴的积累，需要长年累月的反思、调整、提高。博客的出现，更是使得这个以计算机、网络为载体的反思形式比传统的以纸、笔为载体的反思日记更具吸引力，表现在文章的发布、管理、和他人交流等方面体现了明显的优势，教师们可以很方便地将自己所学的教育理论、经历的教学实践、鲜活的教学案例、个体的教育困惑、点滴的教学反思记录在博客平台上。教师的反思在博客上一经发布，它就同时展现给了网络中的其他教师，成为大家共同反思的对象。而其他教师对这个问题的思考与解决过程又通过回复的形式反馈给作者，而回复又进一步促进了自身对问题更加深入的反思，如此循环往复，使问题不断深化，充分发挥了教师群体反思的优势，教师博客提供了一种让教师自主地实现记录、反思、积累的专业成长平台。

三、博客创新了教研方式。“自我反思——同伴互助——专家指导”是一个链式的研究计划。坐在家中、学校里与专家交流、接受培训，不再是遥不可及的事。选择自己感兴趣的话题参与交流、互动，加入一个群组„„都十分的便利。在这里，大家都是平等的。每个参训者都可主动“亮剑”，主动“转移”；可以隐身，也可以公开自己的身份。博客 “自由表达与个性张杨”特点使得教师在博客中可以发表自己的见解和观点，并在交流探讨的过程中碰撞出“思想的火花”。博客的时间延续性也使得博客能引导教师关注学校教育科研的研究过程。他可以日积月累地将研究心得通过博客记录下来，真正实现“教育科研与校本教研的过程化”。

四、在博客中在积累资源。博客有助于教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系。教师通过网上阅读和搜索，可以将对自身工作学习有益的信息资源，通过链接收藏，使之汇集成为教师个人专业发展的加油站。博客以时间纵轴对知识进行纵向管理，以分类横轴对知识进行横向管理。非常适合教师对日常积累的显性知识加以分类并系统化，便于教师对知识的管理、搜索与分享。教师在博客上很容易接触到相同兴趣的网友与专家，通过交流可以分享他人的思想与经验，从而与自己的思想发生碰撞，激发新的思维火花，不断实现知识转化和创造。

五、让博客走得更远。在课题的研究中，我们清醒地认识到：教师利用博客促进自己专业发展的活动不应该是无序的或完全自发的。学校作为一个有生命力的学习团体，应该发挥对博客群体与个体的指导作用，强化管理制度的跟进与完善等工作。教师博客中难免会有宣泄情绪、表露矛盾心里或人生困惑等表达思想情感的内容，我们要从教师思想情感的表白中，观察和发现他们的思想现状以及带倾向性的问题，并有针对性地通过参与评论、发表回复、开展主题研讨、召开教师座谈会等，给予教师引领和疏导，使他们在思想、心理上更加成熟，为专业发展提供动力支撑，避免消极情绪在博客上的传播对教师带来的负面影响。

在课题的研究中，我们还发现要充分发挥博客的教育功能，深化博客的教育应用，离不开大规模地推行和实践。因此我们提倡建立大型的教育博客平台网站，鼓励和支持更多的教育工作者在教学研究中使用博客。开发便捷高效的教育博客信息阅读和检索系统，让教师能及时主动地获取到感兴趣的、对自己有价值的更新内容。

校园博客是教育教学资源的共享、情感的共鸣、智慧的共创、思想的共振。作为一种方兴未艾的网络工具，校园博客以其自身个性化、开放化、实时化和全球化的特点，正在受到越来越多教育工作者的关注，越来越多的教师从中受益，只要我们扬长避短，不断实践创新，博客就能更好地发挥其信息化的作用，为教师专业成长服务。