校企合作是职业教育可持续发展的必由之路[定稿]_职业教育校企合作

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校企合作是职业教育可持续发展的必由之路

湖北城市职业学校 金威

湖北省黄石市下陆区发展大道155号 435000 摘 要:校企合作是职业教育可持续发展的必由之路，本文从校企合作的必要性入手，分析了现阶段校企合作的存在问题和困难，并有针对性的提出了解决困难的策略。

关键词: 必由之路

必要性

现状

策略

近年来，随着中职招生生源的严重滑坡，各类职业学校出现了学生数量急剧减少、学生素质大幅下降、学生厌学教师厌教的情况。在严峻的形势面前，更新教育理念，寻找新的办学模式迫在眉捷，作为破解中职教育困境的一剂良方，切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，已经越来越受到学校、企业的认同和欢迎。

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的办学模式。它的基本内涵是：产学合作，双向参与。实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，培养适应市场发展的高素质人才。职业教育的社会性要求，加强校企合作交流是发展与完善职业教育，促进职业教育可持续发展的重要手段，是职业教育可持续发展的必由之路。

一、校企合作的必要性

职业教育家黄炎培先生明确指出：“职业学校的基础是完全建筑于社会的需要上，职业学校从本质上说是社会性的，从其作用上说是社会化的。”这就说明，一方面职业教育必须面向社会市场，开放办学，主动适应经济和社会发展的需要，为区域经济服务，这样才有生命力；另一方面社会机构与企业积极参与职业教育，这样才能较好地解决校企合作中的各种实际问题，使职业教育不断发展和完善。

校企合作可以实现学校和企业资源共享，学校的场地、师资、教学设施、教学资金等与企业的场房、机器设备、技术人员、管理理念、生产销售市场等是一个十分巨大的资源体系，用好和用活它们能施放出巨大的能量，并能造福于社会，造福于国家。教师和工程技术人员是宝贵的人才，在培养高技能人才上他们承担着理论和操作不同性质的教学。一个是理论，一个是实践，只有二者的真正结合才能培养出合格的高技能人才。只有通过校企结合，学校培养的人才最终会被企业所接纳，人才培养的质量也必将最终反作用于企业。

二、校企合作存在的问题

尽管职业学校为求得生存发展，几乎都在寻求与企业的合作，但大部分只停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等层面。真正实质性的合作并不多见。校企合作正面临着诸多困难，影响合作的问题主要表现在以下几方面：

1、政策支持不够

近年来，随着经济的长足发展，企业对员工提出了更高的要求，为创新符合市场需求的人才培养模式，校企必需搭建好合作的平台，尽管国家制定了相关法律来支持校企合作，但法律保障措施不力，只是把校企合作停留在口头上，政府缺乏有力财政和政策、法规的支持。还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够，没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作，难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分支持，使学校与企业合作缺乏依据和潜力。

2、利益结合不紧

校企合作的最大障碍是双方目标不一致，学校的目标是培养人，企业的目标是利润，需要创造经济效益，能减负决不增负。学生到企业实习实训，从某种程度上讲是增加企业负担，增加成本开支，短期内的“无效益”，使企业没有合作积极性。由于缺乏政策的具体措施，所以中小企业难以承受学生顶岗实习的安全风险，加上企业在校合作中的贡献得不到社会认可，导致中小企业没有能力参与全面深度的合作，而有能力的大企业往往不愿参与合作。正因为企业得不到合作所产生的“互利互惠”，参与积极性不高，同时缺乏激励机制和成本补偿，所以企业不愿意提供可供学生实习实训的机会，使校企合作形成一厢情愿，校“热”企“冷”的局面。

3、合作深度不深

校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面都缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”。企业未能全程参与学校的人才培养过程，在教学计划的制订、教学内容的确定及教学改革等方面很少或没有机会参与意见，企业也未能形成“我需我必参与”的市场主体意识。因此，目前的校企结合其实质是一种“换工式”的合作，虽然这种合作在现实条件下有一定的意义，但对培养目标又存在很大的负面影响，主要包括：企业以利润为核心来安排教学实践，影响了教学体系的科学性；学校以减轻负担为重要内容来安排实践实训，使产学结合的结构合理性丢失，导致学生仅仅成为简单的劳动力，严重影响了教学本质。

以上这些因素严重影响着企业参与职业教育的积极性，使校企合作难以广泛、深入地开展。

三、校企合作的策略

进入新世纪以来，我校一直把“校企合作，产教结合，可持续发展”作为学校制度建设和基础能力建设的重要课题来研究与实施。学校已经与宏利模具、沪士电子、东贝机电、中茵股份等10多家知名企业开展了深入合作。

1、建立实习就业基地，是校企合作最基本的形式。

实习就业基地模式也称“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习”的模式。实习是中职学校教育教学过程的重要组成部分，是培养应用型人才不可缺少的重要实践环节，我校已在黄石东贝机电集团、黄石美玲羊服饰分司等10多家企业建立了校外实习基地，并举行隆重的挂牌仪式。聘请了20多位在职技术师傅担任兼职实习指导教师，学校发给他们聘书，请他们和学校实习指导教师一起，负责学生的实习指导。校企双方共同制定了实习计划，成立了实习基地管理委员会，确保了校外实习基地的相对稳定。

2、采用订单式培养，是校企合作创造性的举措。

订单培养模式也称“委培式”合作模式，即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后定向就业的人才培养模式。校企双方根据企业用人的需要达成协议，确定招生人数，招生后单独建班，往往冠以该企业的名称。

我校从2008年开始试行冠名订单培养模式，学校先后与沪士电子、中茵股份等多家企业举办了开班仪式。学校负责组织教学、实训、技能考证等，并根据企业需求，适当调整教学计划、课程设量，适时安排教学实习。企业根据专业教学实验设施建设需求，捐赠设备，经常派专业技术人员来校讲课，参与订单教学全过程管理。中茵股份每年出资1万元，用于奖励优秀学生。

3、合建实训基地，是校企合作最稳固的平台。

实训基地的校企合作模式，是指通过校企共建或吸纳企业资金、设备，建设为学生校内技能培训服务的实训基地的一种模式。实训基地的建设需要大量的资金，而资金短缺从来 2

就是制约职业教育发展的瓶颈。这种模式有利于改善实训条件，强化学生的动手能力，提高中职学校的办学水平。

我校于2010年6月与宏利模具共建实训基地，学校提供1000平方米土地，企业提供价值50万元的车床两台，并派出一名专业技术人员进驻学校进行技术指导，组建了模具实训车间，实训车间完全参照企业车间的标准进行设计与运行。

4、建立专业建设，是校企合作深层次的表现。

专业建设模式是指以加强专业建设为主要目的校企合作模式。这种模式以“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定人才培养方案，共同开发校本教材，共同培养培训师资，是校企合作进入深层次合作的体现。我校从2000年就开始选派教师下企业挂职锻炼，有效地加速了双师型教师的培养进程。教师通过下厂挂职，掌握了企业的生产工艺、技术情况与对人才规格的培养要求，转变了教学观念，提高了职业技能水平，同时也帮助企业解决了管理、技术上的难题，促进了企业的发展。

总之，校企合作并非简简单单的人才标准对接和订单式培养，而是市场经济条件下校企双方资源共享、优势互补、互利双赢的一种有效机制。从宏观看，校企合作依赖于国家政策法规、经济发展水平和企业的成熟度。从微观看，影响校企合作的原因是多方面的，比如合适的利益结合点和合适的合作途径等。从长期看，随着经济发展越来越依赖于高素质劳动者和技能型人才，职业学校校企合作的空间会越来越大，合作效果也会越来越好。作为未来职业教育改革、创新和发展的突破口之一，坚持走好校企合作的必由之路，必将为职业教育的可持续发展注入崭新的活力。

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