整百整千数的加减法_整百整千数加减法
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《整百整千数的加减法》教学设计
教学内容：人教版二年级数学下册第五单元《整百整千数加减法》
教材分析：
整百整千数加减法是人教版数学第五单元万以内数的认识最后一课时，是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，前面学习的20以内加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。在此基础上，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中，自觉优化算法，教材通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。
学生分析：
学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20学生可能选择根据20以内加减法，去推理整百整千数加减法，在做较大数目的进位加和退位减时，如“4200
教材处理：
本节课我改变传统的计算教学的模式，“做”数学的机会。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，入新课。根据学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验，生学习整百整千数加减法，鼓励学生小组合作探究整十数的加减法，推理，内化整百数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。
教材经过处理，学生在解决问题的过程中，能力得到逐步提升的同时也发展了学生思维。
教学目标：
学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数加减法的口算。
经历整百整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
学生在解决问题中感受数学源于生活，应用意识和解决问题的能力。
教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法。教学难点：选择合适的方法正确口算。
教学流程：
一、复习
1、口算：9+8=
17-8=
17-10=
2、复习数的组成
3000是由（）个千组成的700是由（300是（）个十
4200是（）个百5个十是（）
13个十是（二、新课
1、教学例1：出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器。（多媒体出示）一台电视
看到这两个数学信息，你能提出什么数学问题？-300”、“300+60”把解决问题与计算紧密地结合，经历了整百整千数加减法的形成过程，体会数学计算在生活中的作用，23-4=
25-10=）个百组成的8800是（）
8个百是（3000元、一台冰箱
让学生经历整百整千
忽视了利用数的组成去计算。诸如此类题目，计算不准确。注意为学生提供以买家电的情境引这节课通过巧拨妙引，引导学放手让学生通过类比和口算
培养学生的数学9+6=
160是（）个十）２4个百是（）5000元。以内加减法，思维可能会受限制，在口算时大多数）个百
预设生：①电视和冰箱一共多少元？
冰箱比电视便宜多少元？
看问题，列算式交流口算方法
探究① 5000+3000的口算方法
你是怎样想的？
预设生：5+3=8，所以5000+3000=8000
师：多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？
预设生：5个千加3个千等于8个千，就是8000
师：他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，你也能用这种方法说一说吗？
②交流5000-3000的口算方法
你是怎么想的？
预设生：5-3=2，所以5000-3000=2000
预设生：5个千减去3个千，等于2个千，就是
你喜欢哪种方法就用哪种方法说给你的同桌听听。
看算式，总结算法
同学们看这两道题，有什么共同的特征？法口算整千数的加减法？在做题时要选择自己喜欢的方法，听算
合作学习，探究整十数的加减法
喜洋洋买了电视和电冰箱，还想再买两样电器（多媒体出示：台灯想一想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式
学生小组讨论交流 汇报
预设生1：9+7=16 所以90+70=160
生2：9个十加7个十等于16个十，就是
生3：90+10=100，100+60=160
……
大多数同学喜欢的都是生1和生2的这两种口算方法，互相说。
知道了90+70=160（元）你能根据这个算式再写出两道减法算式吗？
预设生：160-90=70（元）160-70=90（元）
160-70=90，你是怎样想的？
预设生1:16-7=9 所以160-70=90
生2：16个十减去7个十等于9个十，就是
生3：因为70+90=160，所以160-70=90
……
迁移类比，内化整百数的加减法
老师再出示两道数大得多的口算题考考你们，1600-700等于多少？你是怎么想的？
观察比较，完善课题
观察 90+70=160 和 900+700=1600
这也是一种非常好的口算方法，2000.能快速、?怎么想的？ 160 我们就来练说这两种方法，90 900+700我们用的是什么方90元，电话70同桌
（师板书整千数的加减法）准确计算的就是好方法。
元）
等于多少？你是怎么想的？
160-70=90 1600-700=900
这四道题在数目上有什么不同？在算法上有什么联系？
生讨论
师小结：我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。（板书：整百数）齐读课题。
【学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。注重了学生对整百数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。】
指导看图，质疑问难。
情境中应用，巩固新知
1、“六一”儿童节到了，喜洋洋做完了计算题，要和妈妈去旅游，我们来检查一下它做的题对吗？（多媒体出示）
（1）800+700 1200-300 9000-5000 1700-700 5000-4000 1800-900 400+500 700+800 90+70 400+600 1900—1000 2500-1000 160-80 500+1000
（2）300+60 300+600 1500-1000 1500-100
2、喜洋洋要去旅游，可以选择乘客车，也可以选择乘火车（多媒体出示）
84页第3题
3、喜洋洋和妈妈到桂林来旅游
出示83页第2题
仔细观察图 根据图中的数学信息，你能提哪些数学问题？和你小组内的同学选择一个问题解答。
【设计意图：练习题设计突出了基础性、层次性、开放性和实用性。口算题的设计目的在于巩固学生对整百、整千数加减法算理的理解和应用。同时300+60、300+600、1500-100、1500+100四道题还起到了强调“相同数位上的数才能相加减”的作用。】
全课结束
（放多媒体课件）同学们，这节课我们不仅学到了（生答）整百整千数加减法，还能学以致用，帮助喜洋洋解决了生活中的实际问题。
它邀请大家去做客。喜洋洋真诚地感谢大家，老师也要谢谢你们，你们的出色表现给我留下了深刻印象。谢谢同学们。
