看雪_湖心亭看雪s

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《看雪》教学设计（第二课时）

安徽省灵璧县韦集中心小学

陈海兰

教材分析：

这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾。那里的小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪；来自大陆的老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景。通过字里行间，我们听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁。“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息

学情分析：

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师 学生对雪、对北京的向往之情。

2、有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点、难点：

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

课前准备：

1、课件。

2、学生收集的有关台湾的资料。教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们认识了那么多生字朋友，同学们还做了精美的字卡、词卡，如果现在他们又出现在你面前，你还认识他们吗？

（1）“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对了就可以把苹果摘下来。摘对三个以上奖励一张苹果贴图。(2)读一读带有生字的句子（课件出示）。

2、展示交流。

课前，大家一定收集了很多有关台湾的资料，拿出来和同学们进行交流，看看自己对台湾的了解有多少？

二、新课

看着这么美的雪景，台湾的小朋友会想些什么，说些什么呢？请小朋友们朗读课文3―11自然段，看看谁最聪明能发现这个问题，读完以后再把台湾小朋友们说的话划下来，多读几遍。(自由)

1、小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手？谁来读读自己画的句子？其他的小朋友是不是也找了这4个句子？

2、请4个小朋友来读读这4个句子，其他的小朋友想想这4个句子有什么相同的地方？

有疑问的句子叫什么句子？该怎样读？

3、你真是个细心的孩子，我们把这4个句子放回课文中去，跟同桌一起再把3－11自然段读一读。（自由）

（1）读得真认真，小朋友们，现在你们演台湾的孩子们，我演台湾的老师，当台湾的孩子们看到用棉花做成的假雪景时，他们问老师的第一句话是什么？

师：还有哪个小朋友也想问我这个问题的，问得好我就会对你微笑着点头。

师：微笑，读出了问话的语气，大家像他那样一起问吧。（生齐问）

（2）（点头微笑）谁接着问第二个句子？

师：读得非常正确，流利。有谁愿意告诉老师，台湾小朋友是带着怎么样的语气说这句话的？谁再来读第二个问句？

师：语气.表情都非常好，请你上来，读给其他的小朋友听听，大家注意看他的表情。

师：知道惊奇是怎么样了吗？请男同学问一问，女同学也来问一问。

师：刚才小朋友们问得真好，同学们想一想，台湾小朋友问这句话时心里会想些什么呢？就带着你们各自的体会一齐问老师吧！（生齐问）

（3）当台湾小朋友知道北京能看到真的雪景时，他们问了老师什么？

师：谁来说说他问得怎么样？（生评价）

师：那你来问问老师

师：谁还想问这句话的？大家一起问吧。

（4）问到这的时候，台湾的小朋友知道去北京不算太远时，更想到北京看雪了，请小朋友继续读第4个问句，想一想第4个句子该怎么样读？

a这个句子有点长，读的时候要注意什么呢？谁来读一读？（生答）

b老师也想读一读，行吗？有谁知道老师在句子的哪儿做了停顿吗？

（1）同桌的互相练习练习。

（2）个别再读一读。

c.大伙读这个句子的时候，不但要注意停顿，而且要读出怎样的语气呢？

d.大家争着问吧。这是争着问吗？有谁知道争着问是怎么问吗？

f.请你们几个争着问老师吧！懂了吗？像这样大家都抢着问，你一言我一语就是争着问。

（还是没有读出争着问的语气，老师给你们带了一段录像，我们一起看看）

（5）再争着问老师，注意老师的表情，语气，你们也能深情地读地这个句子，自己先练习练习。

（6）小朋友们一句一句读得真好，能连起来读吗？小组内先练习练习。

三、.学习第九自然段

1.师：老师现在就带你们去看美丽的雪景。课件出示雪景。

2.好看吗？课文第几自然段描写了这美丽的雪景呢？请小朋友找出来跟同桌的互相读一读，把你不明白的词划下来，再多读几遍。（读）

（1）哪些词不明白？知道解决这些问题最好的方法是什么吗？

（2）我们先读读这几个词，读完了还不明白这些词的意思我们再一起来解决，好吗？

a.谁来读读自己喜欢的句子？（我们一起感受那洁白的世界吧）

b.谁还喜欢其他句子？（我听出来了，你确实是太喜欢这个句子了。）

（小朋友们读得太好了，老师也想读一读，我们一起读吧）

（3）小朋友们读句子读的那么好，不知道有没有把“雪毯.银装„”这些词弄明白呢？如果还不明白，小朋友们就看看这幅图再联系课文，认真读一读，想一想，看谁就能够自己解决问题的！（读）

四、品读课文，体会感情

1、进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

默读：把老师和小朋友说的话画出来。

扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。

2、配乐朗读。

五、拓展延伸

1、你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗? 说说你的理由。

2、我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。

《欢迎台湾小朋友》

一只船，扬白帆，漂呀漂呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

3、给台湾小朋友写一封简短的邀请函，邀请他们到自己的学校来做客。

附：板书设计：

看雪景：飘、铺、披

看雪

想北京（盼统一）

教学反思：

本文只有一段是对雪景的描写，更多的篇幅是老师和孩子的对话，以表现台湾孩子渴望回到祖国的心愿。对于这种渴望回归的情感，孩子们是很难体验到的，所以，在教学设计时，并没有把情感体验作为教学的重点，而是根据文章特点，重点在于引导学生找到文中的问句，体会问句的写法，能感情朗读问句。课文中对雪的描写，很吸引孩子，因此，教学设计时，运用课件，展示了多幅雪景，让孩子借助图画，增添感性认识，进而感情朗读，体会文中的情感。

这堂课，在课前让学生查找了很多有关台湾的资料，培养了学生收集资料，处理资料的能力。还拉近了课文内容与学生生活的距离，增强主体感受，为学生体会文中的思想感情奠定了基础。总之，教无定法，要根据孩子的实际情况进行教学设计，根据课堂的动态，及时调整教学，以实现教学目标。