微技能课题结题报告_微课题结题报告

2020-02-27 其他范文下载本文

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微型课题结题报告：

地理命题和作业设计探究

一、课题提出的背景

作业与考试是地理学业评价中的两个重要环节，也是贯穿学生学习生活中无法回避的任务。然而大量无效的作业占据着学生的时间；许多不能准确反映学生平时学习状况的无信度的考试还充斥着中学生的学习生活。更有甚者，作业被用来作为体罚学生的工具，考试及排名被异化为教师用来督促学生学习的唯一手段。教师为考试而教，学生为考试而学成为一种普遍的现象。分数崇拜扭曲了一些学校及个别教师、家长、学生的心灵。造成这种现状的原因非常复杂，解决起来非常困难，但作为教育者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。

作业与命题的好坏直接关系到教学效果。好的作业与试题设计可以达到举一反

三、事半功倍的效果，相反，欠缺的作业与试题设计可能不仅不能达到预期效果，还会对学生的学习产生消极影响。那么如何才能设计好的作业和试题呢？

二、课题的目标及所具体研究内容

1．课题的目标

在新课程理念的指导下，通过从高一到高三共3个学年的地理作业试卷的设计与评价实验，建立易于操作的高中教师和学生作业试卷设计评价模式，从而建立促进教师专业成长与提升学生地理素养双赢的高中地理课堂教学和课后学习的评价体系，建立注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的高中地理学业成绩评价体系——为主课题《新课程改革背景下高中地理发展性教学评价模式的研究》提供实验资料。

2．研究内容（1）关于高中地理作业试卷目的与用途的研究；（2）关于高中地理作业试卷内容的研究；（3）关于高中地理作业试卷评价的研究；

（4）关于高中地理作业试卷与地理研究性学习相结合的研究；（5）关于高中地理作业试卷的绩效研究 3．研究过程

新课标下地理作业的设计要让地理作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感都活起来。地理作业的创新设计，可以充分调动学生做地理作业的积极性，可以激发学生的创造潜能；让学生成为知识获取的主动参与者，在自主、探究、合作中学习地理，开辟地理教学的新天地。根据以往的教学经验，我们将作业划分出以下十种类型：

1.书面作业

书面作业是最为传统的一种作业形式，它要求学生把所学知识用书面的形式表达出来。通过书面作业可以考查学生对新知识的理解、旧知识存在的问题、语言的规范性和书写的规范性等问题。

2.口头作业

地理口头作业，即能培养学生的语言表达的能力，又能培养学生的逻辑思维能力。因为在学生口头回答时，必须调动所学知识进行积极思考和语言组织，主观性题目训练要尽可能让学生口答，重要的概念、原理也要求学生口述，但不是死记硬背。所以，新课程下，教师要积极引导学生在课间、课后多思考作业，课前或一节课快结束时让学生多说作业，让学生们的嘴巴动起来。重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。学生对同一问题的不同回答或不同表达，教师都要加以重视，教师要善于在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬。3.手工作业

在地理教学中，地理教师应多渠道开发和利用地理课程资源，关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生动手、动脑，通过亲自操作或参与利于实践活动的方式来完成这此作业。这种类型的作业能提高动手操作的能力，有效地巩固提高所学知识。如学习“等高线地形图”时，可以让学生用橡皮泥自制了等高线地形模型，模型上有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。4.绘制图表以及填图作业

地理学习应注重地理图表的运用，在高考中几乎每一道地理题都配有图表，因此在日常学习中应注意培养学生读图、绘图和填图能力。如在学习地球运动时，可以让学生自己绘制不同类型日照图，帮助学生理解分析问题；在学习等高线时，可以让学生根据等高线图绘制地形剖面图；在学习人口问题时，可以让学生根据不同年份的数据绘制人口数量变化趋势图、在世界和中国空白图上绘制人口分布图等。5.调查报告

这类作业主要学生通过进行社会调查，用地理的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料（如：调查所在城市的噪声污染及危害；调查附近农村土地利用现状；调查所在城市绿化现状并提出合理化建议等），营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。6.实地观测

观测类，需要一定时期的观测的，可以让学生把所学的知识与实际相结合，激发学习兴趣。如可以让让学生观察并记录一个月内月相的变化，并用书本知识解释其原理；测算当地二分二至日的正午太阳高度角，了解其变化规律；观测当地气象、物候特点等。7.小实验

这类作业可以让学生加深对地理规律和原理的理解。如在学习热力环流时，可以让学生用以下道具设计一个试验，①长方形的玻璃缸(长100厘米。宽30厘米，高40厘米)②胶合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜③一盆热水④一盆冰块⑤一束香⑥火柴；来验证热力环流的存在。8.小论文这类作业的编制既要重视对乡土地理知识的理解和巩固，又要重视基本技能的训练，并尽可能地联系家乡的实际问题，使学生学以致用。比如，再学习环境问题时，可以让学生收集当地资料写一篇《仪征市城市环境质量分析》的论文；

在学习人口和学生进行有关仪征市乡土地理的研究性学习时，可以查阅仪征市各年人口数量，分析其增长趋势，写一篇《仪征市人口增长与经济发展的关系》的论文。通过撰写小论文，可以使学生对课本上的知识产生新的认识，由理论走向实践，从量的积累达到质的升华。9.网络作业

为了充分调动学生参与的积极性，我们尝试开展了“课前网络搜捕活动”。教师根据地理的教学特点，在每部分新学内容之前为学生提供相应的网站，让学生到网上去搜寻各种与课堂内容有关的东西。并将有关资料下载保存到相应的文件夹中，在老师的指导下逐渐形成主题知识库。这是一个“得来全不费工夫”的过程，学生在其间自主感悟得到的东西远远胜过强制性的读书写字背课文的效果。信息搜寻的过程本身就是一个自主学习，独立思考、个性感悟的过程。10.分析型作业

分析型作业从本质上讲，是理论联系实际的一种教学方法，可以让学生利用所学的地理知识对热点新闻进行分析。因为热点新闻分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，所以它对课程、学生、教师等方面肯定会产生重要的积极影响。通过热点新闻分析，可以帮助学生学习各种地理原理与知识，正确认识各种地理现象，逐步树立正确的人地观念，大大提高地理课堂教学的实效性

再另外根据以往的教学经验结合2005年开始实施的高中地理新课程改革，我们将试卷划分出以下几种类型： 1.同步课时卷和课时默写作业 2.单元知识检测卷 3.期中试卷

4.期末模块学业检测模拟卷 5.期末模块学业检测卷 6.高中地理学业水平模拟卷

7.河南省高中地理学业水平测试卷

8.高中地理学业水平测试高考模拟试卷 9.高中地理学业水平测试高考卷

以上作业、试卷的类型我们都有设计实验和成果，但是在理论层面研究过程中有一些缺憾，缺少更高的理论支撑，希望领导和专家们给予指点与帮助。

三、课题研究思路、研究方法

1．研究思路

本课题的研究以地理新课程思想为指导，在相关理论研究的基础上，更侧重于应用价值的研究。遵循“以行动为引领、以经历为载体”的研究思路，通过大量的鲜活的作业试卷设计评价案例，提取教师和学生的试卷和作业设计评价方法的内核，从而生成具有一定理论高度的可操作性强的评价模式。

2、研究的主要方法

准备阶段

主要采用文献法、调查法、讨论法。通过查阅相关资料，了解与本课题相关的理论或研究成果。通过利用问卷调查、网络调查、学生座谈等方式，了解学生、教师对此作业试卷相关问题的态度看法。

实施阶段

主要采用行动研究法、观察法、调查法、案例分析法、统计法等。总结阶段

主要采用经验总结法、文献研究法、比较分析法。总结研究过程，比较分析，文献查阅，归纳研究成果，形成报告、论文、作业试卷案例等。

四、课题研究主要成果

1、评价的指导思想得以明晰。

通过本主课题和子课题的研究与探索，对“高中作业试卷设计研究”的指导思想有了进一步的认识，确立了以发展为本的指导的思想，过程与结果并重，我们把作业试卷对师生评价的主导思想定位于：

(1)试卷作业的设计评价要为学生的发展服务，为发展导向，不仅要使学生成为“知识人”更要成为“社会人”，达到人人发展，全面发展。

(2)试卷作业的设计评价要落实在差异发展和个性发展上，学生在原有基础上取得新的进步就是发展，评价不能千篇1律，要注重学生个性的发展。(3)要评价学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价学生的发展趋势，今天和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明天努力的方向，知道该怎样去做。

(4)自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制。增强教师和学生的自信心、责任感和自我完善的反省能力。

同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。事实上让学生参与试卷作业设计研究建立的整个过程与平时教学时作业考试一样重要，有利于培养学生对自己地理学习进行监控的能力和负责的态度。

2、学生得以成长

试卷作业设计研究的评价对培养学生学习地理的兴趣、增进师生感情等方面均有帮助。

3、教师得以进步

高中地理作业试卷设计与研究不仅促进了学生的成长，也推动我们教师不断进步。（1）教师观念的转变

通过本组教研成员对作业试卷设计评价这一课题的实施，教师的教育观、学生观、评价观明显转变。在教学过程中与学生积极互助，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。（2）教学水平的提高和研究性学习的开展

在与本组同仁进行课题研究交流过程中，我们能够感受到学生在地理学习过程中所遇到的困难、了解学生的兴趣所在、了解学生对重点和难点的把握度，这对改进课堂教学、灵活处理教材、提高课堂时效都有很大帮助。因此，与学生共同进行作业试卷设计的过程也是我们教师教学水平进一步提高、逐渐形成了自己教学风格的过程。（3）教师科研水平的提高

本课题的开展，促使我们不断地吸取新知识、发挥自身创新意识，及时了解地理学科发展的前沿信息，积极学习新的理论与新的模式；同时提高了我们参与科研的积极性和科研水平、增强了教师的科研意识，促使我们努力向着学习型、学者型和研究型教师的方向不断努力。

五、问题与反思

新课程背景下高中地理试卷作业设计的评价研究经过一个阶段的实际运作，已经取得初步成效，但还存在一些值得深思的问题：

1．如何解决好时间问题

高中地理试卷作业设计的评价的工作量大，使本己十分忙碌的教师和学生要付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。究竟怎样才能既不过多教师和学生的时间精力，又能将档案袋评价的优点发挥到及至，这是我们在以后的实践工作需要进一步研究和探讨的。

2、高中地理试卷作业设计的评价实施的连续性不够

当前学生在语数外重点科目上的学习较为紧张，很多学生未能坚持对自己作业试卷设计的研究归纳；部分教师未能对自己以及学生作好地理试卷作业设计评价工作，所以高中地理试卷作业设计研究的连续性不够。

3、部分教师对地理试卷作业设计研究的理解还不够全面

部分教师本身对地理试卷作业设计研究的理解还不够全面，直接影响了地理试卷作业设计评价研究工作的顺利和有效开展。

这些问题解决的难度较大，还需要我们在以后的工作中进一步研究对策，把地理试卷作业设计研究工作做好。

六、课题研究的后续计划

1、研究对策，找出解决好时间问题的对策，以便于指导以后的地理试卷作业设计研究工作。

2、继续组织教师进行的相关的理论学习，进行更丰富的理论知识的储备，加深教师对地理作业试卷设计研究的理解，以便在更高的理论层面提高自己的业务能力和水平。

3、地理试卷作业设计研究的信度和效度还不高，有待进一步完善与优化。

4、组织教师继续设计学生作业与试卷并积极撰写科学研究论文，多多参与各级各类作业试卷设计比赛；并能争取在各级报刊上正式发表！

附：

仪征市第二中学关于《高中地理新课程作业试卷设计研究》的调查表高中实施的新课程方案采用了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨的“四位一体”的教育教学模式，而训练是学习新知巩固旧知必不可少的措施与手段，而布置作业和设计试卷的影响因素是多方面的。为了更加科学合理地布置课堂和课后作业，也为了更合理地设计检测试卷。特设计如下调查表，请您认真阅读后，将您认为最正确的答案的字母填写在题号前面的括号内。

（）您所在的年级是

A、高一 B、高二 C、高三

（）

1、您认为作业认定批改的主体是

A、学生互评 B、学长互评 C、家长参批 D、教师批改

E、教师、家长、学生、管理者各方共同参与、交互作用的评价模式（）

2、您认为“出勤情况”合格的是

A、全勤 B、学习时间达到规定的90%（有正规病事假手续）C、学习时间达到规定的60%（有正规病事假手续）D、不需要考虑出勤情况

（）

3、您认为平时作业与考试

A、较多 B、较少 C、一般 D、平时作业考试应计入成绩

（）