一年级英语教学案例程婵婵_小学英语数字教学案例

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英语教学案例分析

我担任英语教学工作已经是第八个年头，在这些年的教学工作中，我有许多难忘的经历。其中两年前的教学节上我利用课件精心准备了一节课，课堂效果很好，自我感觉这是一节成功教学的案例，希望借助这次选修作业的机会在这里进行分享，以下简单进行叙述。

课题：1AM4U1 Using my five senses(period 1)

一、设计意图：

1.课题简述：本课为1AM4U1 Using my five senses(period 1)本课是以单词教学为主利用故事进行教学的活动案例。本课所需时间为35分钟。

2.学生情况：本案例适合一年级学习英语的学生。以生活中的小动物为话题，以激发学生学习兴趣为出发点。安排了五个教学步骤，对学生进行听、说、读、等知识与技能方面的训练，来培养学生综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。

二、教学目标与要求： 1.知识与技能目标

（1）能听、说、认、读单词frog,rabbit,bee,bird.并能使学生在真实的情景中用这些单词,对这些动物进行简单的描述。

（2）使学生发挥想象力，创造儿歌，能用所学的内容来描绘这些小动物。2.情感态度与学习策略。

（1）培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。

（2）培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的儿歌。（3）让大家感受大自然的美丽多姿。

三、教学重、难点：。

重点：1.单词frog,rabbit,bee,birdbutterfly,。

2.对昆虫进行简单的描述。

难点：1.Butterfly的单词发音和运用句型What can you see？和What colour is it？句应用较困难。2.有条理的描述昆虫。

四、教具准备： 1.多媒体教学。

2.提前布置学生自己准备好动物面具（frog，rabbit，bee,bird）

五、教学过程: Step1 Warm up(1)利用简单的问候融洽师生关系，拉近师生间的距离，鼓励学生大胆开口说英语，以游戏的方式复习旧知识，激发学生的热情。）Step2 Presentation(2)在欢快的jingle bell的音乐声中开始这一课堂引出“insect”这一课题并进入“story time”

课件以一只小蜜蜂Coco的飞入为线索构建故事结构，故事根据Coco和妈妈在田野里的所见为故事的编排内容，第一个场景coco和妈妈一起离开家，第二个场景Coco和妈妈在花上遇见蝴蝶，从而引出和butterfly单词，第三个场景Coco 在池塘边遇见和从而引出“frog”和“bird”另外在教授单词“butterfly”时，为使单词易读易记把单词“butterfly”分拆为“butter”和“fly”，给枯燥的内容增加一些情趣。第四个场景，coco在草地上遇见了兔子，引出”rabbit”并进行教授。在教授新单词后，使用句型What can you see？和What colour is it对相应的动物进行简单的描述，最终使孩子们一步步的掌握，并学会自己运用。

分析：在展示这些内容时孩子们睁大好奇的眼睛，盯着荧幕，对故事表现出了极大的兴趣，这种授课方式紧紧的抓住了孩子的注意力，大大提高了课堂的学习效果，通过声音和漂亮的图像等视觉和听觉效果来引起孩子们对这节课的兴趣，调动孩子的学习热情，从而提高课堂教学的效果。(3)在课堂上穿插let’chant”其中有 1.What’s it? What’s it? It’s a bee.It’s a bee.What do you see? What do you see? I see a bee in the sky.What do you see? What do you see? I see a bee on the flower.分析：利用chant使枯燥无味的句子增添情趣，使英语单词的诵读简单化趣味化，孩子们积极的举手诵读，使单词能够比较顺利的掌握。step 41、将学生分为5人一组(小组成员必须围成一圈)。

2、让孩子们戴上提前准备好的昆虫头像，到讲台上表演故事。

3、及时对表演后的孩子进行口头表扬，对他们的表现给予肯定。

分析：在这里我采用角色扮演法，该活动是一个情景模拟活动，这种教学方法形式生动、活泼，非常受孩子们喜爱，该活动结合课堂内容让学生通过角色扮演进行故事情景的再现，锻炼孩子们的自我展示的勇气，增强孩子的自信心，促进孩子们的集体意识和团队合作的精神。提高学习兴趣，活跃课堂氛围。

我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一只蝴蝶，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture?......或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。

分析：真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。我关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。

分析：通过这项活动，实现让孩子们产生热爱大自然，热爱生命的情感体验。