圆明园的毁灭_圆明园的毁灭完整

2020-02-27 其他范文下载本文

圆明园的毁灭由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭完整”。

教学目标：

1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3．在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备：

1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭题解题

1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

3．毁灭意味着什么？再读课题。

二、初读课文，整体感知

1．指名读课文，检查预习。

2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3．学生谈初读课文的感受。

三、体会情感，引导质疑

1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

（板书：不可估量不可估量）

3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）

三、研读感悟，升华“爱”情

1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2．学生自学并小组交流。

3．学生汇报学习情况。

第二自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段

1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有„„也有„„有„„也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．过渡句：„„不但„„还„„

2．引导学生抓住“上自„„下至„„”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境，激起“仇恨”。

1．放录像。

2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

3．思考：化为灰烬的是什么？

五、表达情感，引发思考

1．带着我们的情感再读第一自然段。

2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

3．总结升华。

六、作业

1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2．完成课后选做题。

第二课时

一、复习检查，巩固所学。

1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2．积累词语。

二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导学生背诵课文3.4自然段。

四、再读课文，揣摩写法。

引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

五、读写结合，以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

板书设计：

圆明园的毁灭

不可估量

不可估量！

四、赵禄老师《圆明园的毁灭》教学实录

上课班级：南昌铁路一小五四班

师：孩子们你们好！

生：老师好！

师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗？

生：是（小声）

师：是吗？

生：是（大声一点）

师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。今天老师非常高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗？

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗？

生：高兴！

师：老师停了你们这些话，也非常高兴。下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu？

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗？

生：是。

师：是吗？

生：是。

师：还要加一个？

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢？

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么？

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮？有没有老师漂亮呢？

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜？

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

师：非常好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露？我发现同学们都非常地会表达。还有谁，继续来猜一猜？

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢？

„„

师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？

生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊？你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢？

生：（笑）是老师多赚钱吧？

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒！来，你来！

„„

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对！再来说说让我们中国人非常自豪的事情！

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说？应该是？

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗？

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗？

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？

生：刘伯明。

师：还有？

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊？

生：景海鹏。

师：非常的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么？

生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？

生：知道。

师：大声说（指黑板）。

生：圆明园的毁灭。

师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。

【师板书，学生数空。】

师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。

生：毁灭就是毁坏了。

师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：同学们，课前读课文了吗？那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来？（请五位学生起立）好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么？

生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量（量读成四声）的损失——

师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。

生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。

生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：非常好，没有一个错的。

生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：太好了，接着来。

生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好！那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？

生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的？最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。

师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——

生：风光（小声）。

师：谁还能再用简介的语言说一说。

生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。

师：好，语言简介，表达得清楚。

师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：谁来说，知道了什么？

生：圆明园非常有价值。

师：你怎么世道？

生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？

生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。

师：不可估量就是——来，这位同学。

生：„„

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

师板书：祖国、世界文化史——不可估量的损失

那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。

学生默读课文。

师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。

师：写好的同学可以向老师示意一下。

师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来？

生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。

师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示？

生：板书：众星拱月。

师：那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？见过足球场吗？

生：见过。

师：感觉怎么样？

生：很大。

师：圆明园相当于640多个足球场那么大。

生：哇！

师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，（指另一位同学）来这位同学。

生：很美丽。

师：能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？

生：房子全是金子做的。

师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。

生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

师：感觉非常的漂亮。谁还想说？

生：我看到有的还刻着龙。

师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么？同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么？

生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。

师：是透明的吗，孩子们？玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——

生：完全不同。

师：你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（比刚才有进步）

师：听老师读读好吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：还想读吗？

生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。（）

师：如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？

生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。

师：真的有山乡村野吗？

生：不是。

师：你从哪儿知道的？你找到了吗，孩子？

生：嗯，象征着，说明它不是真正的。

师：你再来读

生：象征着田园风光的山乡村野。

师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。„„谁能连起来把这句话读一读？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

生读。

师：有感觉吗？

生：如果没有写就觉得很直白。

生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。

师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

分男女同学读。

师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。

生背。

师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？

生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——

生接读。

师：这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——

生：如海宁的安澜园„„

后同（略）。

师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

【播放圆明园的视频】

教师解说。

师：看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？

生：壮观

生：美轮美奂

生：无法比喻的壮观

生：美不胜收

生：壮丽宏伟

生：无与伦比

师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。板书：瑰宝、精华

师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。

生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——

生：饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师：想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？

我们拿起书，自豪地读一读。

生读。板书：博物馆、艺术馆

师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。

【播放录像】

教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京„„化为灰烬！

师：此时此刻，你有怎样的感受？

生：愤怒

生：憎恨

生：惋惜

师：是啊，这么好的东西被毁灭了！

师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？

生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：那一句话最能表达你此刻的心情？

生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

师：非常可惜，还有别的感受吗？

生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：为什么要这样读？

生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。

师：你再读一读最后一句话。

生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！

师：我们的心都在流泪！„„你还想读哪一句？

生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！

师：那是怎样的破坏？

生：想怎么破坏就怎么破坏。