4、发表的德育论文_4发表的德育论文

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把国学、心理教育渗透在德育中

——中山市黄圃镇大岑小学高倩雅

作为一名班主任，对于德育，自己的理解是学校德育，是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德行为的活动。

那么针对德育的育人课程又有哪些呢？我反复思量，只能想出两种比较有针对性的德育育人课程，一个是“品德与生活课”，另一个是“主题班会课”。就拿我们小学来说，这两种课程一星期加起来刚好三节，两节品德与生活课，一节主题班会课。或许，其他学校的这两种德育育人课程会设计得多一点，但是从教学课程的安排上，绝对不会很多。不可能做到每天都有。由此可见，我们的德育教育课其实是很少的。

但是对于小学生而言，个人认为，德育和知识的学习一样重要，甚至比知识的学习更应该引起我们的重视。一个人可以不聪明，学习可以不优秀，但是假如他品德不好，基本上就可以判定这个人是一个不及格的人。难道不是吗？既然德育如此重要，但为什么我们却没有针对德育设计更多的课程，或者开展更多的德育活动呢？

上周，我去听了一个讲座，有一位老师就跟我们提到了一个这样的想法：国学和心理学应该可以更好地与德育相结合，创造出更多与德育相关的育人课程来。的确，作为一名中国人，连国学是什么，连自己国家有什么优秀的传统文化都一概不知的话，他还算得上一名合格的中国人吗？

近几年来，国家也提倡大家对国学的学习，这里面不仅仅是学习古人的知识那么简单，还包含着孩子德育的教育问题。因为国学当中就有很多关于德育的故事，道理，难道不值得我们去挖掘里面的知识为今所用吗？我们可以让学生每天诵读国学知识，用国学知识去武装自己，用那里面的一个个经典故事，名人榜样，道德哲理来引导学生走上正确的人身道路，而且，对于孩子而言也是一种学习，可以在潜移默化中培养孩子的品行，这比平时固定开展的育人课程更有意义，让学生更有兴趣去参与，去学习。同时也能够落实到实处，有理有据地让孩子知道原来古人的品行是多么高尚，我们应该以之为榜样，努力与优秀的人靠拢。

这里，我想推荐一下珠海荣闳小学对于国学知识的一个学习阶段图。一二年级，是孩子们养成良好行为习惯的时候，这时候可以让学生诵读《弟子规》，因为《弟子规》讲述的是在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，有利于孩子行为习惯的培养，对于

低年段孩子而言，没有比简单的诵读记诵，反复诵读来得直接容易。或许他们有时候不理解这里面的意思，但是老师可以通过一个个经典故事的讲解，让他们明白其中的含义，慢慢地，孩子们就能够读懂每一句话，并且用里面的行为规范来要求自己，渐渐地形成自己的一套行为习惯方式。这也是一种不错的德育教学手段。到了三四年级，孩子们的思维已经逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，会有自己的思想和感受，这时候给他们介绍《千字文》，在字面模糊的理解中去掌握一些为人处世的道理，何尝不是一种新的挑战和尝试。而且《千字文》被称为中国影响深远的儿童启蒙读物，适合孩子们阅读。到了高年段，孩子的思想渐渐成熟，就要更有针对性地让巩固他们的人文感受，让学生形成正确的人生观和价值观。这时候引入《孝经》的学习就恰到好处了。现在我谈这些难免会有些空泛，毕竟我们没有具体实验过，不过从介绍人所在的学校的开展情况来看，学生似乎都乐于学习和接受，而且从他们开展的各种国学活动的图片中，可以感受到，他们是有认真去做这件事，把国学渗透进德育当中，通过国学的学习来培养孩子们的品行。而孩子们一个个热情洋溢的脸上，都可以感受到他们对于国学的学习充满激情。能够通过活动去理解国学，掌握国学，那么我们的国家的优秀传统文化则会得到更好的传承，同时孩子们也能够汲取到里面的正能量，规范自己的德行。

除了把国学渗透进德育中，我们还可以把心理教育与德育相结合，从心理教育入手，以心理教育为手段，去更好地实施德育。

在此之前，我们要先来了解一下，什么是心理教育。心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。一言概之，就是关注孩子心理的教育活动。

对于孩子品德行为的培养，假如没有了解清楚孩子心理的感受，心理的问题，当我们盲目地跟他们灌输良好的品德教育时，他们也是无法接受，甚至不能够理解德育的意义所在，这就大大影响了德育课程在平日学习中的学习效果了。再加上现在孩子的心理极为脆弱，加之外界不良信息的影响，孩子的判断是非能力薄弱，很容易误入歧途，这就更需要我们通过心理教育去给他们施加积极的影响，促进孩子们心理发展。

这里我觉得学校不妨通过以下这几个方面去贯彻落实心理教育活动在学校的开展。

一、设立专门的心理咨询室。每当孩子遇到心理问题时，都可以去和心理咨询师聊一聊，把自己心里的想法和感受说出来，这远比老师和家长单纯地说教要使他更容易接受。另外，我们还可以从第三方知道孩子内心的真实感受，他们是怎样看待事情的。这也有助于我们对孩子的了解，从而更好地对孩子实施合适的德育。

二、班主任可以定期开展心理教育的主题班会，开展一个个心理活动，让孩子通过集体的力量，了解更多心理学的知识，并且在活动当中适当缓解心理压力，把心理问题暴露出来，自然就更加容易解决问题了。只有孩子们的心理健康，他们才能够更好地学习，更好地成长，更好地去培养正确的品德行为。

其实，德育是一个很大的概念，具体的内容划分下来大概有以下几个方面：

1、爱国主义教育；

2、理想教育；

3、集体主义教育；

4、劳动教育；

5、人道主义与社会公德教育；

5、自觉纪律教育；

6、民主与法制观念的教育；

8、科学世界观和人生观教育；

9、国防教育与国家总体安全观教育；

10、民族精神与尚武精神教育。

这里面涉及到方方面面的内容，但是每个内容之间都离不开教育二字，这就证明品德的培养需要通过教育活动去实施，但是光靠常态课程，是无法将这些内容很好地传递给学生，所以我才有这么强烈的感受，希望通过国学的学习和心理教育去辅助德育的实施。这里面含有国学的文化熏陶，加之心理学的科学判断，三者结合起来，对于德育活动的开展会事半功倍。

在现今的应试教育体制的压制下，无论是学校教育还是家庭教育，都非常重视孩子才智的教育而轻视德育，所以现在才会出现这么多未成年人道德败坏的现象的发生。我们的人们只会感叹当今青少年是垮掉的一代，是无法承受建设国家重任的一代。常言道：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。的确，平常人虽然对社会的贡献不大，但是他至少不会危害社会，但是假如一个人光有才能，而没有品行，那么他对社会造成是损害会更大，因为他会利用自己的聪明才智对社会做出很多不可想象的坏事来。因此，我们要关注孩子的德育问题。

如果追溯到古代，早在北宋时期，司马光就曾经给出过很精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

从未成年人犯罪率可以知道，正是因为家长和老师忽视对孩子德育的培养，让孩子们的身心本该在接受德育培养的年龄段，没有接受到良好的德育，使孩子们过早地受到磨难，体味到生命的苦涩，甚至是铸成大错。在自己受到伤害的同时，又破坏了多少幸福美满的家庭，给家人朋友，甚至是整个社会都造成了巨大的损失。由此可见，青少年的德育教育的好与坏，直接影响到个人的健康成长，更是深刻地影响和撼动这个民族的素质的高低，乃至我们国家整体的文明的传承和延续。

因此，无论过去还是现在，德育始终是教育中最重要的内容。我希望通过自己提出的这两个手段——国学和心理教育，帮助德育教育更好地实施，使德育渗透在学习和生活的方方面面，让孩子成为一个学习和品德全面发展的优秀学生。