圆明园的毁灭_圆明园的毁灭完整

圆明园的毁灭由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭完整”。

导入：

课件出示课文插图。

师：你知道这是什么地方吗？ 生：这是圆明园遗迹。

师：圆明园曾被誉为“万园之园”，而现在，我们只能看到它的残墙断壁。圆明园以前是什么样子？它又是怎样成了现在这个的呢？今天我们就一起到《圆明园的毁灭》。中找寻答案

师：“毁灭”，意味着什么？ 生1：“毁灭”意味着从此以后有一个东西将不再出现.。

师：说得好，毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。这就是说圆明园这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。我们读课题——

二）初读课文，整体感知

师：请同学们大声的自由朗读课文，要求读正确、读流利。读完后，请你说一说，圆明园给你留下了怎样的印象？你有哪些感受？

师：谁来说一说圆明园给你留下了怎样的印象？ 生 1：圆明园是一座又大又美的园林。

生 2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！生 3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！

师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌”。（板书：辉煌）

生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

师结合学生回答出示句子，或问：对圆明园的毁灭作者发出怎样的感慨？ 课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。【“不可估量”为红色，其它字为黑色。】

师：齐读这句话，把“不可估量”这个词读得重一些。生读。

师：什么叫“不可估量”？ 生8：“不可估量”就是没有办法计算，算不出来，数量非常的多。

师：它的损失没有办法计算，可见它的损失非常得（生齐：大）。同学们，在开篇短短的一句话中，作者就连用了两个“不可估量”，师：透过“不可估量”这个词，你看到了什么？

让我们感受到圆明园的毁灭给祖国、乃至世界文化史上造成了巨大的损失。（师板书：祖国、世界文化史）。

生1：我看到圆明园的地位很高。

生2：圆明园的价值是无法用金钱来衡量的。

师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“„„是„„也是„„”这个句式，说一说。

生： “圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”

此时读了之后你有什么疑问呢？你能提出一个什么问题？或者

师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？那我们就带着这些问题走进课文，走进圆明园。

结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）你发现了吗？有一个字在文中出现的频率挺高的。有了它，就把圆明园中的景观介绍得清清楚楚，孩子们仔细看一看，找一找，看是哪个字。

生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有„„也有„„”）

师：殿堂给我们的感觉是非常宏伟，亭台楼阁呢？（生小巧的）非常的精巧，不是那么小的意思。同样是建筑，你们看，风格却截然不同，谁能用朗读把它们不同的风格表现出来，生读这句话{师：用声音的高低来表现不同的风格，谁还想读？请你来。} 生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村„„还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有„„也有„„还有„„”）我觉得这里用了对比的手法，因为热闹街市表示它热闹而繁盛，山乡村野表示它安宁而美好，这就能互相反衬出它的热闹和安宁。

师：是呀，同学们，皇家园林里的景观既有热闹的也有宁静的，那么在这座皇家园林里是不是有真正的买卖街和山乡村野呢？

生（异口同声）：不是。

师：你从哪个地方知道的？请你说。

生23：我从“象征”看出它不是真的。

生23：我还能从买卖街上加了双引号看出来，这个双引号表示特殊的含义。

师：并不是真正的买卖街，这就叫做读书，从标点符号当中我们也能够知道它的意思，对吗？

生（齐）：对。

师：“买卖街”、“山乡村野”只是过惯皇家生活的皇帝，为了体验平民生活而专门建造的景观。这一句话谁能连起来为我们读。好，你来读。

师：好一派宁静的感觉。同学们，这段话中老师如果把这个“也”字去掉，你们把这两段话读一读（师出示对比课件）比较一下，有这个“也”和没这个“也”感觉一样不一样？试着读一读。

生谈感受

师：是呀，你看这两处建筑既然风格截然不同，有这样的也有那样的。就能让我们感觉到圆明园里的景观怎么样？说，孩子。

生29：我就能感觉到圆明园里的景观变化特别多，能把世界的所有景物融进来一样。

师：说的好。其实这样一个“也”字，就让我们感觉到了不同风格的建筑在这里应有尽有，所以我们在读的时候，要把这个关联词“也”读好。我们一起再来试试行吗？

生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅

有„„还有„„”）师：异国风情在圆明园里也能够领略到。

６、你们说圆明园中的建筑景观仅仅只有这7个有吗？有多少个有？生：无数个。好，你的依据在哪，再仔细读读，（出示幻灯3自然段）找到依据。抽生回答。

7、老师在课前也去搜集了一些圆明园景点的资料，来，读一读。你能不能也像作者一样，用上一两组连接词，如有，也有或者不仅有，还有，来介绍几处景点。

幻灯出示资料：圆明园中有一百多处园中园和风景建筑群。园中的著名景点很多，如，正大光明、天然图画、上下天光、山高水长、汇芳书院、映水兰香„„

真不错，孩子们，你看，咱们用上搜集到的文字资料还可以拓展我们的知识。

8、难怪课文中会这样说，一起读：出示灯片：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

（１）假如你就漫步在这样的园内，你会看到了些什么呢？你可以结合课文的内容说，你也可以结合自己收集到的资料说，展开你们想象的翅膀，尽情地说吧。

（２）孩子们，你们刚才说到的、看到的、想到的圆明园中都有，你们没有说到的、看到的、想到的圆明园中也有；天南海北，中外名胜，人间有的，它有，幻想的境界，这是人间没有的，它也有。真可谓是无所不有，应有——尽有呀。带上你们的想象，带着你们的感受，再读这个句子，自己练读，抽读，齐读，如果读得不好，老师相机范读。

９、背诵：这样神奇的景观，就写在书中，如果我们把它们写在心上，牢牢地记在心间，那该是多么美妙的一件事呀！孩子们，你可以借助老师的板书来记，可以边读边想象着记，也可以回忆刚才所看的图片来记，还可以和同桌一块记，总之，采用你最喜欢又最有效的方式记一记，背一背吧，看哪些孩子最先背下来。生练习背诵。

生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。

师：从先秦到清朝大约多少年的时间？

师：经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。

生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色

师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是—— 生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数„„（学生依次说出）

师：那么多的数不清，所以作者说圆明园又是当时世界上——

生（齐）：最大的博物馆，艺术馆。

师：孩子们，自豪地把这句话再读一遍。（师板书博物馆，艺术馆）

生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像„„

生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。L理解“众星拱月”

从“众星拱月”这个词我可以看的到圆明园非常宏伟，而且有许多小园围绕在它的周围。

师：那么，许多小园像什么一样围绕在圆明园周围呢？

生11：那些小园像星星围绕着月亮周围一样。哪个词告诉你的?（师板书：众星拱月）结合课件体会

师：多美妙的布局呀

师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？

生：好像５２００多亩，３５０公顷。

师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷圆明园就相当于640多个足球场。

。（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！

师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）

师：继续谈——

生：圆明园著名的景点就有４０处呢。这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”

生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。

生：圆明园中不仅有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。师：下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷„„

生：光读这２０景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。我看得一个月。

师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。

生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！

生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。

生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。„„再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀„„总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”

生：“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。”

师：好，我们再一齐读读雨果的话——

生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” 师：在这样的园中游览那是怎样的一种享受呀！我们读最后一句话“漫步园内——”预备齐，正像文中所说：“漫步园内、、、、、、、、幻想的境界里”

师：据说圆明园中大大小小的景观，有一百多处，一步一景，景景迷人。想看看吗？(视频课件)

师：所以我们说我们不得不说（齐读）生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。” 师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人读，美读课文２－４段。）

师：把书上概括圆明园的两句话也用“是„„也是„„”连起来变成一句话。

生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？师：（指着板书说）这就是圆明园，这就是号称“万园之园“的圆明园，这就是收藏无数珍宝的圆明园。无数能工巧匠付出了150多年的时间，才建造了这样一座园林。

生：劳动人民艺术、智慧的结晶。

生：其实就是一种无比的自豪感。师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）

师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？

生：我想是结晶。（生也有说是智慧、创造的等等）

生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。）

师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的

人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同）

（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。

师：然而，就是这样的一座让人们无比热爱的举世闻名的园林，却在几天内被大火化为灰烬。请快速浏览第5自然段，看看侵略者采用哪些野蛮手段毁灭圆明园？看谁能用书上的词简要地概括？

生：“掠”“毁”“烧”（师板书这几个字）

师：“统统”掠走，是怎么“掠”？

生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。

生：能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！师：实在运不走的就“任意”毁坏?怎么“毁”？

生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。师：有感受吗？(无奈、气愤、痛心的语气。）（再带着感受朗读这句话。生：“„„实在运不走的就任意破坏、毁掉。”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！

师：一天多少小时？（学生答２４小时）师：三天三夜多少小时？（学生答７２小时）

生：一小时多少分钟？（学生答６０分钟）

师：三天三夜多少分钟？（学生答：４３２０分钟，有的学生动笔计算。）师：想象会烧掉什么？（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。）生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。

生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。

师：在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧４３２０分钟啊。（师：那就把感受带到课文中再读！

生：“１８６０年，１０月６日„„”（全体学生有感情地朗读第五段）（看录像录像）

师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„；没有了„„也没有了„„，没有了„„还没有了„„）

师：下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。

生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。

生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂——

生：“没有了”玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”！

生：象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”都没了。

师：很好，你把这句最后的“还”换成“都”更准确了。

师：同学们，圆明园所拥有的是我们中华民族乃至世界几千年积淀下来的文化，其中很多手艺在一把大火之后失传了。几千年的文化就被英法联军的一把大火彻彻底底的毁灭了，什么都没有了。（师擦掉板书众星拱月，瑰宝，精华，博物馆，艺术馆）同学们，这样的损失能估量吗？

生（齐）：不能。

师：所以作者在文章的开头这样说（播放课件第一段）生齐读这一段。

带着这种感受我们再读这一段（学生齐读）此时你的感受又是什么？

生：说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。

师：这个损失确实是无法弥补的。

师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）

师：现在圆明园什么都没有了，圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（那么，留给你的是什么？（指着课题问）

生：这样宏伟的建筑毁于一旦，我只有难过呀！生：留给我的是愤恨！生：我很无奈。

师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？

现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？ 生：圆明园是我们的耻辱。

这残垣断壁又是什么，你的心中，仅是废墟、是火焰吗？

生：我认为是中国人民的警示牌„„

师：此时此刻，我想我们每一个同学都明白，不可估量的不仅仅是圆明园的毁灭所带来的损失，它对我们每一个中国人情感上带来的莫大伤害，同样“不可估量” 带着这种感受我们再读第一段

结尾：

1、幻灯出示图片，现在，圆明园就剩下了这些断壁残垣，看，这残缺的石碑，正在控诉侵略者的恶行，这血色的残阳，也在诉说这悲惨的历史。

忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，(生齐）振兴中华！”

6、至此，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。（出示灯片）一片灰烬，还有吗？生：没有了。师：那究竟是什么没有了呢？（播放幻灯，一幅幅地消失，师生配合说）

师：不仅如此，上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝都没有了。没有了，这一切都被英法联军毁灭掉了。擦除板书。从最初的“应有尽有”到现在的“一无所有”。同学们，此时，你又有何种感受？

7、师小结：是的，这样一座举世闻名的皇家园林就这样变成了一片废墟。怎能不叫人痛心呢？难怪课文的第一自然段说：幻灯出示句子。生齐读。学到这儿，孩子们，咱们之前提出的问题都明白了吗？

8、不可估量既是对侵略者的控诉，又是对圆明园毁灭的痛惜。只是老师不明白，既然文章是写毁灭，为何前面花那么大的篇幅来写圆明园的辉煌呢？同桌讨论一下。抽生交流。

师小结：这样写，更能激发我们对侵略者的痛恨，牢记历史，发奋图强。