浅谈情境教学法在小学数学中的应用_小学数学情境教学模式
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浅谈情境教学法在小学数学中的应用
朱丹蓉
为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。然而，课程目标的整体实现需要日积月累。我们教师需要努力挖掘教学中的相关的教育价值，通过长期的教学实践，逐渐实现课程的整体目标。在小学数学教学中，情境教学因其能有效提高课堂效率，培养学生认知能力，主动学习能力，分析问题能力和理解问题能力而备受广大数学教师的钟爱。本文通过实例说明如何恰当进行小学数学中情境教学，以便能够积极有效地调动学生的非智力因素，促进学生学习。
情境教学法是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣，提高学习效率的教学方法。新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具有的特点，使得情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。捷克教学家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，具备在未来的数学学习中，科学地提出问题，探索问题，创造性的解决问题的能力。在实际的数学教学中，如何有效的开展情境教学呢。
一、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜欢游戏活动。如，我在一年级上册《教室》教学中，实录如下：
师：小朋友们，前面几节课我们已经学会了“前、后、左、右、上、下”，今天啊，老师想和你们做一个游戏，好不好？ 生：好。
师：老师喊“左”，你们就把可爱的小脑袋往左边转，老师要是喊“上”，你们就把小脑袋向上抬，老师想看看哪位小朋友的反应最快，明白了吗？ 生：明白了。（游戏开始，学生融入游戏中，学习兴趣顿时被激起）
19世纪，德国著名的教学家弗里克福培尔说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中使用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。一个很简单的小游戏，激起了每个儿童的兴趣，体会到了学习的乐趣，有效地提高了课堂教学效率，也为之后的学习做了一个良好的铺垫。
二、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的好胜心，也不失为一个好方法。如，我在一年级上册，10以内加减法的教学中，采用小组比赛的方法，看谁算的又快又准确，在回答问题时实行抢答的方式，看哪个小组的同学先正确地回答出来，就能为这个小组赢得一面红旗。此外，我每期适当地进行一次数学小竞赛，让学生的个性得到充分的发展，这样，学生也能在刺激的学习中获得成功，体验到进取之乐。
三、利用多媒体网络创设情境教学能激发学生的学习兴趣。
直观形象，图文并茂的多媒体技术，以其新颖性，趣味性和艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。现代多媒体技术通过多种媒体，如文字，图像，声音，数据，动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使得课堂由单一的耳闻为主的接受方式转变成为试听等多种感官的共同协作，扩展了学生学习的空间。在《小明的一天》的教学中，我将小明每个时刻所对应做的事情，做成了一个动画视频，配合声音，生动形象。学生不仅乐于接受，而且有了学习的动力，大大丰富了课堂的趣味，渲染了
欢乐的课堂气氛，而且有效地提高了课堂的效率。
四、创设问题情境，激发学生学习的动力。
古人云：“学起于思，思源于疑”。思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲。因此，在教学中，针对小学生求知欲强，好奇心重等心理特点，依据教学内容创设问题情境，使学生产生疑问，以疑获知。有效地激发起学生在获取知识过程，强烈地探求问题奥秘的积极性。如，在一次外出听课学习中，一位教师在教学《周长的认识》，她是这样开场的：一个星期天的上午，森林里举行小动物运动会。小猴，小兔每人都要跑运动场一周，我们看他们怎样跑，谁跑得最快（此时投影演示他们赛跑的动态画面）？教师提问：“刚才，小猴，小兔没人都跑完了运动场的一周，这一周的长叫做运动场的什么呢?这一节课我们就来学习这个问题。”如此导入新课，主观形象，生动有趣。新课标要求：数学教学要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。并且提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式„„数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”为了实现上述目标，有效的创设问题情境无疑是非常重要的教学手段。
创设情境，可以把理性的传授与声，色，形等融为一体，激发学生学习兴趣，形成生动，活泼，高效的课堂教学环境，以促进学生潜能的开展和教学的提高。总之，设计教学情境是现代化教学所不可缺少的组成部分，使学生“爱学”“会学”“学会”，而“情境教学法”正是达到这个目标的，行之有效的途径和方法，教师们应积极研究，努力探索，争取创设出合适于每一堂课的教学情境。
