教师继续教育规划_教师继续教育规划

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宜宾县观音镇初级中学校2008—2013年

教师继续教育总体规划

为建设一支师德高尚、具有现代教育思想、掌握现代教育手

段、富有创新实践能力、适应素质教育要求的高素质教师队伍，促进我校教育的和谐、可持续发展。根据《国务院批转教育部国家教育事业发展“十一五”规划纲要的通知》（国发„2007‟14号）、《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》（教师[2003]2号）《宜宾县教育发展“十一五”规划》等文件精神，结合我校实际，特制订本规划。

在进行教师继续教育的过程中，我们确立了以科学发展观统

揽教育工作全局的指导思想，树立了尊重教师、依靠教师、服务教师的理念，把满足教师终身学习和全面发展的需要，把维护和保障教师的切身利益，作为开展教师培训的出发点和落脚点，同时坚持教师培训面向基础教育、适应基础教育和服务基础教育的方向，重点提高我校教师实施素质教育的能力和水平，推动学校教育的发展。经过教师们的共同努力，我校教师继续教育在理顺管理体制、规范制度建设、加强基地建设、保障经费投入、创新培训模式、提高培训实效等方面取得了突出成绩。尤其是以贯彻落实全国教师教育网络联盟计划为契机，围绕构建与满足教师终身学习需要的开放、高效的教师远程教育体系，探索以远程教育为抓手、全面构建新型的区域性教师培训体系方面有了突破性的进展，逐步形成网络远程教育、校本培训和自考、函授三头并举 1的继续教育工作格局。广大教师树立了终身学习的理念，师德水平有了较大幅度的提高，新课程培训为新一轮基础教育课程改革的全面推进、信息技术培训为教育信息化的推进提供了思想观念和师资方面的支持，学历达标和学历提升培训使我校教师学历水平有了较大幅度的提高，教师专业水平和教育教学能力能较好地适应新课程改革的需求，为基本实现教育现代化奠定了良好的基础。

“十一〃五”时期是迅速提高综合竞争力、全面推进教育强

校建设的战略机遇期，我校教育发展的重要时期，教育的发展正逐步实现由“满足型”向“优质型”转变，由“小教育”向“大教育”的转变，由“教育大校”向“教育强校”转变。我校教育将在提升教育质量、提高办学效益等方面加快改革与发展的步伐，这对教师专业化发展提出了更高的要求，给教师继续教育带来了更大的挑战。面对新形势、新任务和新要求，我校的教师继续教育还存在着亟待改革和完善的地方：高水平、高素质的骨干教师培训有待进一步加强，教师终身学习、专业发展的评价与激励机制还不够完善；我校教师继续教育的制度建设、管理体制、保障措施和工作机制需要进一步深化等。

一、指导思想与工作目标

（一）指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以强化内涵发展、提高教育质量为重点，以提高教师整体素质和专业化水平为宗旨，坚持开放创新”的工作原则，整体规划我校

教师继续教育，以校本培训为基础，以现代远程教育为重点，整合培训资源，完善管理体制，优化培训内容，创新培训模式，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，加大名师和骨干教师的培养力度，大力支持教师的培训，加强校级培训，努力培养一支师德高尚、结构合理、素质良好、专业化水平高、胜任全面推进基础教育课程改革和素质教育要求的教师队伍。

（二）工作目标

健全和完善我市教师继续教育制度体系：制定和完善教师继

续教育配套制度，规范教师培训审查、项目审核、课程建设、质量监控、经费保障、激励约束机制等制度，使教师继续教育工作步入制度化、规范化的轨道，建立教师终身教育长效发展的有效机制，激发教师专业自主发展的动力，打造教师终身学习文化，逐步形成终身教育的学习型教师队伍。

充分利用现代远程教育基础设施，整合我校教师继续教育资

源，构建服务全校教师的学历培训和非学历培养的教师教育一体化培训体系，高质高效地进行教师培训。

全面提升教师的整体素质，建设一支高水平的骨干教师队伍：至2013年，教师的学历达标率力争达到100%，学历拔高率争取达到65%以上。建设一支拥有县级名师、市级骨干教师和多名校级骨干教师的高水平教师队伍，使其在我校的教育教学改革与发展中发挥示范和引领作用。

规划和落实教师培训优先发展的措施：积极采取措施，加强

统筹规划，投入专项支持经费，通过多种形式大力扶持教师培训

工作，使全体教师享受公平优质的继续教育，促进教师均衡发展，协同并进。

二、任务与要求

（一）教师学历提升培训

继续开展多渠道的教师学历提高培训，加大学历培训与非学

历培训相衔接工作力度，整体提升教师的学历层次。到2013年止，在全校教师均达到合格学历的基础上,85％的教师应达到本科或以上学历,学校鼓励教师积极参加学历提升培训，并给予经费上的支持。

（二）以教师专业化发展为导向的非学历全员培训

教师全员培训是教师培训中最基础也是最重要的任务，必须

以专业化发展为导向、师德为首、师能为主、新课程为核心组织培训，并针对教师不同的成长阶段、提供不同的培训服务，包括新任教师的入职培训，适应期教师的基础培训，发展期教师的充实培训，成熟期教师的提高培训，针对不同的职务和岗位，开展包括承担学校教育教学、教育管理和教学辅助等任务的各类人员在内的分类培训。教师在2008－2013年内必须参加各级各类课程培训，其中要有网络远程教育课程培训，校本培训（含教研活动）。

师德为首的培训：多渠道、多层次、有针对性地开展各种形

式的师德教育和人文素养培养，加强全员师德塑造和德育专职队伍建设。师德教育立足学校具体实际，坚持以职业道德教育贯穿全过程，重视法制教育、心理健康教育和人文素养的培养，立足

加强和改进学生思想道德建设，重视班主任培训工作，明显提高全体教师的师德水平、人文底蕴、育德能力和心理辅导能力。

师能为主的培训：新一轮全员培训的重点是以新课程为核心，以理论学习学科知识为基础，提高教师课堂教学技能和实施新课程、素质教育的教师能力建设，全面提升我校教师课堂教学技能、教育技术能力、教科研能力，促进教师的专业化成长，推进素质教育向纵深发展。

新课程培训，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，并在新课程岗前培训任务基本完成的基础上，进一步深化新课程培训工作，尤其是要针对新课程实施中出现的问题安排进行专题培训，将新课程师资培训引向深入。

课堂教学技能培训，面向全体教师，立足岗位，贯穿素质教

育思想，紧密跟进基础教育课程改革，以上岗培训和跟进培训，远程培训和校本培训相结合（远程培训以理论知识学习为主，校本培训以技能培训、教学研讨为主），各有侧重地着力于教师课堂教学技能实训，将新课程理念转化为优质教学实践，有效提高中小学教师课堂教学技能和实施素质教育的能力。

教育技术能力培训，通过贯彻落实教育部《中小学教师教育

技术能力标准（试行）》有关规定，以教育部“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”为契机，至2008年度基本完成全员教育技术能力（初级）培训和考核工作，2013年9月前完成教育技术能力（中级）培训和考核工作，有效促进教育技术在学科教学

中的应用，探索和建立通过教育技术提升教师学科专业水平、教育专业水平和实施新课程的能力水平的有效机制。

教科研能力培训，通过教科研理论学习、课题研究方法、案

例分析、教育教学科研课题研究等活动，使广大教师掌握教育科研理论和方法，增强科研意识，提高他们的创新能力和科研素质。

（三）骨干教师、名优教师梯队培养

加快我校以名师为龙头、中青年教学骨干为中坚、年轻骨干

教师为后盾的教师梯队培养工作，结合新课程全面实施和各类骨干教师队伍建设的需要，确定各类骨干教师培训计划，确立目标定位和培训内容，拓宽渠道整合教师教育资源，探索骨干教师的多种培养模式，采用导师制、名校研修制、课题研究、教学展示等多种形式，通过动态遴选后备人选，发现和选拔一批在教育特别是学科教学领域具有专长和培养潜质的较高层次人才，高起点、高层次、高水平地开展培养，着力造就一支专家型的骨干教师，并充分发挥他们的示范和辐射作用，有计划地安排骨干教师参加带教、支教，争取承担各级培训任务，在指导别人的过程中加速其专业成长。

观音镇初级中学校

二〇一0年九月