春风_最春风

春风由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最春风”。

《春风》教学设计

一、设计思路：

古往今来，描写春风的名篇佳作不可胜数。林斤澜知难而为，也写春风，能在文学史上站住脚吗？读完全文，疑虑顿消，拍案叫绝：文章不但构思巧妙，在语言运用上也充分显示了作家的功力，是一篇不可多得的好文字。所以我要当好导游，让学生享受一次集视觉、听觉、比赛、讨论、练习等于一体的精神之旅，充分调动学生的积极性，不但提高能力又掌握知识。

二、设计理念：

新课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。根据以上理念，结合教学实际，我力求在本课中来充分体现：让学生成为学生探索的平台，培养学生自主、合作、探究的精神，让学生真正成为课堂的主人。

为了体现新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维立体式教学效果，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，本节课的指导思想是教师作为引路者和启发者，创设情境，引导学生合作探索，主动参与学习，摄取知识，培养能力。

三、教学目标：

（一）知识和技能目标：

1、积累字词，感受本文的语言美，体会各种修辞手法的作用。

2、抓住文中的重要语句，把握对比手法及欲扬先抑写法的作用。

3、能整体把握课文中描写的春风特点。

4、扩展练习拟人修辞手法，体会本文拟声词及叠词的表达效果。

5、培养学生赏析、解疑、仿写的能力。

（二）情感态度和价值观目标：通过领会文中北国春风的粗犷、强劲，江南春风的轻柔、和悦的特色，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情及保护环境的习惯。

四、教学重点、难点

（一）教学重点：体会语言美及拟人手法的运用。

（三）教学难点：学习对比的写作手法、欲扬先抑的写法。

五、教学媒体：多媒体，教学课件，及有关资料。

六、课前准备：

[一]学生准备

1、朗读课文，熟读。

2、找出运用修辞的语句，尽量辨别修辞手法。

3、自学课文中的生字词，解释重点词语。

4、找出文中描写北国春风、江南春风的段落。[二]教师准备：教学课件、课文录音、歌曲录音。

七、教学方法：品评式、问答式、讨论式、练习式。

八、教学过程： [一]激情导入：

播放由蒋大为演唱的《北国之春》，让学生细心聆听优美的旋律，仔细品味歌中 “亭亭白桦悠悠碧空，微微南来风„„残雪消融溪水淙淙，独木桥自横„„棠 棣淙淙朝雾蒙蒙，水车小屋静„„”优美的意境。接下来师问：同学们想一想，我们以前学过或知道哪些描写春风的诗句？ 学生踊跃发言，师整理下来。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（总结大多数人印象中的春风特点：温暖、和煦、柔和。）但是，在我们这个地 区春风给人什么样的感觉呢？让我们一起来欣赏林斤澜的《春风》，一起来领略 北国春风的风采吧！（板书：春风 林斤澜）同学讲述：关于林斤澜

林斤澜，1923年6月1日出生，浙江温州人，当代作家，1956年出版了第一本 书——戏剧集《布谷》。其他的作品尚有《春雷》、《飞筐》、《山里红》、《林斤澜 小说选》、《石火》、《小说说小》、《满城飞花》及一些报告文学等。林斤澜现为中 国作家协会会员，北京市文联专业作家。[二]检查预习

1、大屏幕展示生词，同学注音并解释重点词语 lán

zhǎng jiào yàn jīng gā chī chá

生字：林斤澜 江南草长 老窖 冰砚 荆条 嘎 呼哧 冰碴 生词：褒贬 暮春 莽莽 有名无实 乍暖还寒

褒贬：表扬和批评。

暮春：春季的末期。

莽莽：无边无际。

有名无实：空有名义或名声而没有实际。

乍暖还寒：刚刚温暖一点，但是还比较寒冷。[三]整体感知

1、请同学们静静地聆听课文录音，体会文中的语言美。

2、林斤澜的文字功夫十分了得！朴素、凝练、传神。句子的干净利落、长短交错，使文章读起来琅琅上口，富有节奏感、音乐美。先让学生按学习小组每组选一个代表，然后小组代表排好顺序进行朗读比赛，最后由其余学生点评并选出优胜者。

3、根据课前的预习情况，请学们讨论一下本文运用了哪种最常见的写作手法？ 明确：对比，用江南春风和北国春风作对比。

在作者看来，南方春风轻揉、温暖、湿润，带来秀丽、繁荣的景象；

北方春风刚硬、粗犷、壮阔、猛烈，带来飞沙走石、惊天动地的景象。

4、试着回答作者写北方的春风为什么先从坏的印象写起？这是一种什么写法？ 明确：开篇写北京春天短，而且起风、刮土，突出北京之春不好之处，这是抑；后面笔锋一转，写春风在北国山野扫行裹胁如春席的壮阔景象，一幅不同于江南之春“优美”的景象。即壮美，这是扬。作者要攒北方春风却先贬之，目的就是要更加突出北方春风的壮美。欲扬先抑的写法。

5、通读全文，你会发现文中多处用了修辞，根据预习找出这样的句子并讨论明确修辞手法。明确：（大屏幕投影）

北京人说：“春脖子短。”——比喻

“哪里有什么春天，只是起风、起风，成天刮土、刮土„„”——反复

“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的诗句是老窖名酒，是

色香味俱全的。——引用、比喻

江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。——拟人、比喻

是潭、是溪、是井台还是泉边，凡是带水的地方，都坚持着冰块。——排比

仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉格拉拉地松动。——拟人

春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。——拟人

又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪。——拟人

眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍——夸张

6、再仔细读课文，看课文中哪种修辞出现频率最多，品味一下这种修辞好在哪里？

明确：拟人，使春风人格化，语言生动形象，使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，进一步体味它的深刻含义。

[设题意图]这部分旨在整体感知课文，并理解课文写作方法。要说出课文中北方和南方的春风各自的特点，应该在整体感知课文之后进行，简练说出两方面的不同“性格”。然后注重学习拟人的修辞方法。所谓拟人，就是把物当人来写，赋予物以人的动作行为和思想感情。拟人是一种重要的修辞方法，广泛应用于文学创作中。学生在小学就已经初识了拟人的修辞方法，到了初中阶段应该复习、巩固和提高。学习修辞，重要的不只是掌握知识，而且要拿语句反复训练。[四]品味赏析

学生大声朗读课文第4—10自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、江南的春天给人的一般感觉是什么？

2、北方的春风有什么特征？其作用是什么？

3、文中除了多处用修辞之外，语言上还有什么特点？并讨论完成课后第二题。

4、通读全文，你还会发现文中有多处照应，试举例。教师最后明确：（大屏幕投出答案）

1、江南的春天是非常秀美的，可以以“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”这样的句子为证。这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里

没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂，体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞„„

2、北方春风主要特征是刚烈。具体例证如：背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思。是潭、是溪、市井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣„„一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。这是正面描写。

还有侧面描写：轰的一生，是哪里的河冰开裂吧；嘎的一声，使碗大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉格拉拉地松动。接着又是正面描写：麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。

通过这些描写，写出了北国的春风以它的方式越草原，走沙漠，扑山梁，踢打开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪，帮助人们把粪肥抛撒匀净。

3、文中几处叠词和拟声词用得好，“苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来”“呜呜吹号，哄哄呼啸”（叠词），“哄的一声”“嘎的一声”“格拉拉格拉拉响起来”“浑身关节挨个儿格拉拉格拉拉地松动”“春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们”（拟声词），其中也有交叉，既是叠词又是拟声词。本来春风能听其声，而难状其形，但作者通过生动的语言把它很好的表现了出来。

其中描写春风“动作”的几个词用得非常好，例如：“从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上„„”“绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田”“过草原、走沙漠、扑山梁”

另外，课文的语言是生活化的。作者在农村生活过，对北方山野景象熟悉，写成的书面语带有较多的生活气息，逼真地反映春风到来的景象和农民劳动的景象。

4、例如：第1段“北京人说‘春脖子短’。”与第6段“我在京西的大山里的山边上，曾数度‘春脖子’。”相照应

第2段“成天刮土、刮土”与第5段北京的春风真就是刮土吗？相照应

第4段“江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。”与第9段“柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴„„”相照应

第6段“背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思。”与第9段“又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪。”相照应 [设题意图]本部分题目旨在揣摩语言，品味其中的情味、意味。品味词语要顾及全句甚至全篇，揣摩作者遣词造句的良苦用心。[五]深入探究

请同学们认真地看课文，找出你不理解的地方，然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交到全班讨论，每小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。

估计学生可能问到的问题：（投影）

1、作者说，北京的春风不仅仅是刮土，而且有“别样的体会”，“别样”一词的意思是什么？这“别样的体会”在课文7、8段中表现为？

2、作者在4、6、7段中写了江南春风和北国春风的特点，可不可以各用一个字概括？

3、作者起先还“怀念江南的春天”，后来又“不愿回江南”；起先写北京的春天“成天刮土”，后来又强烈的“怀念北国的春风”。这样写的作用分别是什么？

4、如何理解“我在京西的大山里的山边上，曾数度‘春脖子’”？

5、如何理解“老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的细雨”？

6、如何理解江南之春“有死耗子味儿”？ 教师明确：（投影答案）

1、别样：意思别外的。

使河冰开裂 冬眠惊醒 使麦苗返青 山桃鼓苞 帮助人们把粪肥抛撒匀净

2、江南春风的特点：柔

北京春风的特点：刚

3、前者：反衬北国春风巨大的吸引力，突出文章主旨。

后者：形成巨大的反差，突出表现强劲的个性特点。

4、“数度”是几次度过；“春脖子”指短短的春天。

5、意为从牛角到牛尾距离很短，阴晴的变化也短而快速，刚刚云过见日，又阴雨随来，仍以阴天为主。

6、这话是说霉味很重，叫人恶心。

[设题意图]课文的语言是生活化的，通俗易懂的语言一样可以生动。作者在农村生活过，对北方山野景象熟悉，写成的书面语带有较多的生活气息，逼真地反映春风到来的景象和农民劳动的景象。让学生深入的体会朴素的美，通俗的美，写作并不一定要华丽的词藻来堆积。[六]拓展延伸

1、“江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。”一句把拟人和比喻交替使用，句式也非常整齐，请仿照这句再写一句。

2、学生口头作文，运用3个以上的拟声词，描绘你看到的画面和听到的声音。（由媒体播放）

3、思考：文中有一句夸张性的句子“眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍”，同学们有过这样的感受吗？为什么会有这样的现象呢？

[设题意图] 俗话说“光说不练，那是蛮干。”在品评赏析过本位的精妙之处以后，要结合以仿写（练修辞的使用）、口头作文（练拟声词、叠词的使用）、课外练笔（提高作文水平）来综合的全面地展开练习，并且由春天越来越恶劣的拂尘扬沙天气引发同学们的深思，提示他们环境保护已刻不容缓，人人都应该赶快行动起来。[七]教师总结

本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国的春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲与扬献艺；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。那么我们作为北方人，从小生在长在北方，更应该感到骄傲和自豪，但家乡的现状令人堪忧，环境污染过于严重，拂尘扬沙天气越来越多，所以同学们要从自己做起，人人争做环保小卫士，并且努力学习知识和本领，把家乡建设的更美好，把祖国建设的更富强。[八]布置作业

1、完成语文课程练习。

2、作者说“风原是看不见的，又无所不在的”，可是高明的作家、诗人能对风拟声摹状，描彩绘色。你还读过其他描写风的作品吗？找出一些精彩的片断背给同学听一听，共同欣赏。(本题旨在延伸拓展，考查学生的文学才华，发挥学生的创造力。此类作品很多，古今中外都有，学生事先做好准备。一要多多找作品，二要认真朗读和背诵，三要尝试简单地鉴赏作品。)[九]课外练笔

尽量多的运用修辞手法，特别是拟人，并且恰当的运用拟声词及叠词，描绘一幅美丽景色。（要求：

1、自拟题目，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，写一篇写景抒情的散文。

2、中心明确，语句流畅，书写认真，400字左右。）[十]板书设计

春风 作者： 林斤澜

厌恶——怀念——喜爱

（北）（南）（北）

↘ ↓ ↙

对比

抑————————扬 [十一]教学反思

新课改，教师首先必须更新观念，改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生的主体地位，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生对话、交流、讨论、赏析、探究，力争使学生产生语文学习的亲切感，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，收获了很好的教学效果。

《春风》教材及教法分析

一、教材分析

1、教材的地位及学科特点

本单元编选了《绿》《春风》《夏感》《秋天》《古代诗歌五首》几篇课文，为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言„„，本文安排在朱自清的《绿》之后，《绿》的一片秀丽景色还如在眼前，《春风》则为我们展现一幅迥然不同的景象，北国春风的迅猛、强劲，遮天蔽日，飞沙走石，带来惊天动地的景象。

2、学情分析

本文语言优美，拟声词及叠词的使用和文中所写的农村的景象贴近学生的实际生活；修辞较多，特别是拟人的使用，生动形象，容易调动学生的积极性。七年级学生的写作水平还比较低洼，处在初级阶段，这篇课文是学生学习写作散文的很好的例子。但文中整体的使用对比及欲扬先抑的写法，对七年级学生学起来有一定难度，教师应重点突破。

3、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间知识以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：

（1）积累字词，感受本文的语言美，体会各种修辞手法的作用。（2）抓住文中的重要语句，把握对比手法及欲扬先抑写法的作用。能力目标：

（1）能整体把握课文中描写的春风特点。

（2）扩展练习拟人修辞手法，体会本文拟声词及叠词的表达效果。（3）培养学生赏析、解疑、仿写的能力。

情感目标：通过领会文中北国春风的粗犷、强劲，江南春风的轻柔、和悦的特色，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情及保护环境的习惯。

重点：体会语言美及拟人手法的运用。

难点：学习对比的写作手法、欲扬先抑的写法。

二、教学方法

根据课文特点和学生实际情况，根据《语文课程标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”教师可适当使用多媒体课件辅助教学，体现以“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。所以本节课我采取以下方法：

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在本科教学中我指导学生反复读，体会文中作者

对北国春风的热爱。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体智慧，自主学习加上合作探究，共同分享合作的乐趣，品尝劳动成果的甜蜜。

3、问答法：在语文阅读课教学中，一味的讲评或一味的讨论都会使学生感到枯燥乏味，所以本节课在“整体感知”环节“品味赏析”环节和“深入探究”环节各设了几个问题，使学生无论是在整体研读课文还是在细部研究课文都感觉到有目的性，有解决问题的信心。

4、品评法：品评作家作品的独到之处，为学生写作提供榜样，本文丰富多彩的修辞，形象生动的拟声词、叠词的使用，使学生很好的写作素材。

5、练习法：俗话说“光说不练，那是蛮干。”在品评赏析过本位的精妙之处以后，要结合以仿写（练修辞的使用）、口头作文（练拟声词、叠词的使用）、课外练笔（提高作文水平）来综合的全面地展开练习。

四、教学流程

图示:激情导入——检查预习——整体感知——品味赏析——深入探究——拓展延伸——教师总结——布置作业

（一）关于导入

采用先用著名歌唱家蒋大为的优美歌声来吸引学生的注意力，接下来复习学过的或知道的关于春风的诗句进入本节课主题，使学生先对春风产生主观感觉，不但激发了学生的学习兴趣和求知欲望，而且为进入课文的学习打下基础。

（二）关于检查预习

因为学生提前已做好预习，所以大屏幕打出字词，让学生标音、解释词语，为学生学习课文搬开拦路石。

（三）关于整体感知

这一环节通过听录音泛读和进行朗读比赛的形式，让学生对课文内容有了整体的感知，又设下几道问题训练了学生的语言组织能力和表达能力，让学生自己纠正、概括其中的不足之处，不能过分强调答案的准确，言之以理即可，大屏幕投出答案让其自己理解着学习。

（四）关于品味赏析

此环节让学生大胆发表自己的见解，通过对文中重要词句的分析及朗读，调动学生参与的积极性，有利于理解本文主旨。

（五）关于深入探究

把课堂真正的还给学生，让学生自己提出疑问，一反以往课堂上教师提问，学生作答的框架式的教学模式，让学生作学习的主人，符合“以人为本”的教学理念。

（六）关于拓展延伸及作业

俗话说“光说不练，那是蛮干。”在品评赏析过本位的精妙之处以后，要结合以仿写（练修辞的使用）、口头作文（练拟声词、叠词的使用）、课外练笔（提高作文水平）来综合的全面地展开练习，并且由春天越来越恶劣的拂尘扬沙天气引发同学们的深思，提示他们环境保护已刻不容缓，人人都应该赶快行动起来。

（七）教师总结

本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国的春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲与扬献艺；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。那么我们作为北方人，从小生在长在北方，更应该感到骄傲和自豪，但家乡的现状令人堪忧，环境污染过于严重，拂尘扬沙天气越来越多，所以同学们要从自己做起，人人争做环保小卫士，并且努力学习知识和本领，把家乡建设的更美好，把祖国建设的更富强。

《春风》教学设计

姓名：夏金妍

单位：新开口镇初级中学

通讯地址：宝坻区新开口镇初级中学 电话：29611091 邮编：301815