新和县新和镇“双语”教学工作经验交流材料11月1日_新和县双语教育规划

新和县新和镇“双语”教学工作经验交流材料11月1日由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新和县双语教育规划”。

新和县新和镇“双语”教学工作经验

交流材料

新和镇第五小学（2014年11月1日）

各位领导、同仁们：

上午好！

首先，我站在这里向大家做我镇双语工作经验交流感到万分的荣幸，有什么不足之处望各领导、同仁们批评指正。

近年来，新和镇各小学认真贯彻落实自治区、地区关于大力发展“双语”教育的工作安排部署，在新和县委、政府的关怀和各级教育行政部门的大力指导下，我校始终坚持以提高教学质量为重点，努力改善办学条件、扩大办学规模，积极探索“双语”教育的新方法，切实推进“双语”教育工作进程，在全镇积极营造“双语”教学氛围，使我镇推进“双语”教学工作取得了一定成效。

一、新和镇“双语”教学基本情况

新和镇有小学2所（即：新和镇第五小学和新和镇第三小学），幼儿园3所（即：新和镇第一双语幼儿园、新和镇第二双语幼儿园和新和镇托克苏村双语幼儿园）；小学有学生1102名其中：五校有526名、三校有576名）；有教学班

级26个（其中：五校有13个班级、三校有13个班级），都为模式二教学班；在编教师数为62名；在岗教师数60名。新和镇幼儿园有幼儿1109名（其中：第一幼双语儿园有幼儿455名、第二双语幼儿园有幼儿452名、托克苏村双语幼儿园有幼儿202名）有班级29个（其中：其中：第一幼双语儿园有班级12个、第二双语幼儿园有班级12个、托克苏村双语幼儿园有班级5个），在编教师数为47名（其中：第一幼双语儿园有教师19名、第二双语幼儿园有教师20名、托克苏村双语幼儿园有教师8名）。

二、“双语”教学开展情况

为认真贯彻落实《自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》，努力开创我镇“双语”教学新局面，我们狠抓了以下五个方面工作。

（一）切实加强对“双语”教学工作的领导。为将“双语”教学工作落到实处，结合上级教育部门要求，在听取各方意见的基础上制定实施了《新和镇关于大力推进“双语”教学工作的实施意见》、《新和镇关于加强汉语学习与教学管理的方案》，由校长亲自抓落实，督促检查“双语”教学进展情况。

（二）狠抓“双语”教学师资培训。在上级部门的统筹安排下，我镇深入贯彻落实自治区、地区《关于大力开展中小学教师继续教育和加强汉语教师队伍建设的意见》。一是

加强脱产培训。2009年至今，我镇参加“双语”培训教师达31名（45以下民族教师全员完成脱产2年培训）。二是完善岗前培训。被录取的教师经过新课程理论培训、教材分析、教材教法、集体备课、上示范课等多种形式的岗前集中培训，最终有15名“双语”特岗教师充实到工作岗位。三是加强城乡“双语”教师交流。为全面提高我镇“双语”教学成绩，保证教学质量，推动城镇互动，把我镇的一部分“双语”教师调整到县城汉语学校跟班学习一个学期，然后再聘请部分县城汉语中小学老师以下乡支教的方式去帮助我镇学校，增强“双语”教师队伍，有力促进了“双语”教学全面开展。四是加强培养民汉兼通的双语教师队伍。根据上级的统筹安排，我镇有45名教师参加了我县在县第二小学举办的“夜校汉语学习班”集中学习。五是开展学生汉语强化培训。我镇还结合自身学前双语底子薄，开设模式二教学班全部用汉语授课难度大的实际情况，积极组织教师利用假期对学生开展了汉语强化培训，重点对学生进行听说训练和教授人教版小学一年级语文教材。我镇还积极开展家校联系活动，积极争取家长的关心和支持。

（三）扎实推进“双语”教研活动。充分利用寒暑假开展形式多样的教学教研活动，不断推进“双语”教学教研工作，全面提高“双语”教学质量。一是“双语”教研呈现多样化态势。召开“双语”教研工作会议，宣传“双语”教学的重大意义，安排部署“双语”教研工作。组织模式二全体双语教师到县二校参加教研活动和课堂实践交流，加强“双语”教学研究工作，及时了解“双语”教学中出现的问题，帮助教师把握教材，指导教法，以促进学生身心全面发展为根本出发点，以提高汉语听说能力为重点，利用一切条件多听、多说、多练、多实践。根据“双语”教师的需求，面向“双语”教师进行教材分析，组织“双语”教师编写教案比赛，多次开展案例分析、集体备课、说课、“双语”教师上研讨课等活动。积极走进“双语”教学班听取“双语”教师推门课。课后通过教务主任上示范课的形式与“双语”教师进行教法学法指导、问题探究，促进“双语”教师汉语化、专业化成长。二是发挥汉语骨干教师的专业引领作用。为尽快提高双语教师业务能力，在教务处的精心安排下，骨干教师聚焦课堂、精心备课、讲授精品课，新颖的课堂教学艺术、丰富的教学方法令听课教师耳目一新。三是依托课题研究，探索双语课堂教学新方法。为切实加快我镇双语教学工作步伐，提高双语教师课堂教学能力和汉语水平，校长深入学校进行调研，及时掌握“双语”教学进展情况和问题，总结推广先进的经验，组织教师学习新颖的课堂教学艺术、丰富的教学方法。

（四）加强文化阵地、媒体建设，优化学校双语氛围。一是加强校园文化建设，营造“双语”教学的氛围。我镇学校

都在教室、走廊、通道、花园、标牌等校园教学区、活动区都适当地布臵了汉维对照的图片、文字，让学校的每一点滴都成为“双语”教学的“使者”；学校还专门开辟了双语板报宣传栏，由师生自己收集材料、自己布臵，供学生下课时讨论阅读，丰富了校园“双语”文化阵地。二是利用现代媒体，强化汉语宣传。学校都十分重视运用远程教育资源实施双语教学，加强“班班通”设备的利用效果，开展了针对民族学生的校园“双语专题广播”、汉语书籍阅读竞赛、汉语演讲比赛、汉语讲故事比赛、汉语歌曲演唱比赛等系列活动，每日对学生耳听目染，使他们开阔了眼界，提高了学习兴趣。

（五）加强了对学校的教学指导和跟踪管理。一是“双语”教学在学校稳步推进。每年，中心小学都组织相关人员对学校进行素质教育综合督导评估，帮助学校发现存在的问题，进一步改进工作。教研室也通过听课、评课、学术交流、教学竞赛等形式，帮助教师加强教学研究，提高教学水平。二是专项督导、评估，规范“双语”教学工作。积极落实自治区“双语”教学评估方案，定期对学校“双语”教学工作进行专项督导、评估，规范“双语”教学工作，提高“双语”教学工作的管理水平，把“双语”教学工作纳入教育工作目标管理考核中。

三、双语教学面临的困难及存在的问题

（1）模式二教学的全面推进，使师资十分短缺情况进一

步加剧。一是现有教师编制不够，双语教师缺口更大。目前我镇在校小学学生1102人，按照自治区双语教师需求规划标准，尚缺各学科双语专任教师6人。而目前可承担双语教学的教师仅有32名。二是学校不能胜任双语教学岗位的教师转岗困难。

（2）亟待改进教师培训方法和提高培训质量。一是近年来我区开展了各种形式双语教师培训，但有相当部分教师参训后效果不明显，培训院校重点放在HSK、MHK强化训练上，而没有注重口语、教材把握方面的训练，培训回来以后在实际双语课堂教学中没能发挥自己的作用。二是教师在汉语课堂教学中只重视书面知识的传授，忽略了学生的口头表达能力及听力练习，以至于学生离开书本就不能灵活运用汉语进行交流。一部分教师在课堂教学上用“双语”授课不熟练、不习惯、学生听不懂等原因，授课时多用母语进行教学或用母语翻译，这一现象也严重阻碍了双语教学的推广和效果。

（3）学生没有语言环境造成学习困难。学校学生因为居所等原因没有语言环境，离开课堂以后，在家得不到帮助，在社会中没有实践机会，所学知识不能巩固，学生学习积极性不高，这也成了当前我们“双语”教学中遇到的最突出问题。

（4）教学用语的衔接不科学、不规范。我镇的“双语教学”在45分钟课时内，基本上采用的是“用维语口语释

义，帮助学生理解汉文”，个别老师甚至强调应当用维汉两种文字对译板书，让学生理解课文内容，第一种办法简单易行，教师懂维话即可，因而多数老师普遍采用此种“模式”。但是，长期地、盲目地随意采用这种办法，而不进行两种语言能力对应转化的系统训练，维吾尔族学生学汉语始终不能摆脱维语对语音、语意、语法各方面的影响，以致不少学生到了高年级仍不能接受汉语言为载体的其它的学科教学，这其中关键的问题是两种语言思维能力不平衡所致。

（5）汉语教学薄弱，学生汉语基础差。《汉语文教学大纲》在基本训练方面对学生的要求是:“初步具有基本的听、读、写、译的能力，包括能听懂日常用语，能进行一般的汉语会话，会用标点符号，能用本民族语文和汉语文对译学过的句子”。但维吾尔族学生高中毕业时都达不到这个水平，特别是在说、写、读方面差的很远。主要原因是：汉语文课是一门语言工具课。掌握语言同掌握其他工具一样需要技能，而技能是在反复实践和训练过程中形成的。维族学生离开汉语课堂教学，就很少有使用汉语的机会。思维是伴随着语言进行的,不会说汉语，就不会用汉语思维。以往的汉语教学照搬内地汉语教学的经验，忽视了维族学生学习第二语言的特殊规律。教材编写照搬统编教材的框框，内容安排“重”教师，“轻”学生，“重”知识的传授，“轻”技能的培训，以“文”代“语”；确定各册教材中生字、词语、语

法等知识点时缺乏科学的客观标准；部分练习的内容和方式雷同，缺乏实用性。

五、几点建议

（一）加大教师补充力度。加大教师补充力度，尤其是小学、幼儿园“双语”教师。

（二）切实加大双语师资队伍建设力度。双语师资是开展双语教学的关键性因素，也是影响双语教学的一个“瓶颈”问题。培养维汉双语兼通的师资是实施双语教学乃至整个教育改革与发展中迫在眉睫的重要任务。为此，今后我镇双语师资队伍建设应重点抓好以下四方面的工作:一是抓充实（充实教师绝对数量）；二是抓配套（补足各专业、各学科教师）；三是抓提高（现有教师知识更新和能力的提高）；四是抓稳定（防止双语教师流失）。具体措施是：

1、加大师资培训，有计划、有步骤地培训双语师资。把掌握双语的能力作为教师应具备的基本素质，把提高和培养民族教师掌握运用汉语文的能力作为培训的重点和难点，把普通话考试作为监测手段，予以特别重视。

2、教师培训在兼顾学历培训的同时,应采取以校本培训为主要的培训形式。通过开展短期培训班、教学观摩、请专家学者作学术和业务报告等手段提高教师双语素质。在校本培训中还要充分发挥现代远程教育技术的作用，建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放

型教师培训网络。

3、进一步提高双语教师生活待遇和工作条件，稳定双语教师队伍。应制定一些能充分调动双语教师教学积极性的倾斜制度，并在职称评定、评选优秀教师、津贴福利等方面优先考虑双语教师。