什么是最有效的教学茅丽4、18_什么样的教学最有效
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什么是最有效的教学
——语文教研组读书交流
一、为什么要选这本书的第5章节？
第5章节是指优秀教师问课经典案例。我们都是一线教师，是课堂教学的实践者。需要深厚的理论功底，更需要课堂上能呈现优秀的案例。我们的课堂教学在各种教研活动中，老师们都有了教学能力的提升。我们组认为，三井小的语言之路怎么走向纵深？语文老师的专业发展之路如何向上攀登？目前，语文教学普遍存在1、集体备课代替了个人教学上的精心设计。
2、老师们在语文之路上小心翼翼地走着，还没有大刀阔斧地改变。这本关于问课的教学书籍，尤其是第5章节能给我们带来教学上的启迪。
二、这本书中的教学策略
1、问课坚持课前问、课中问、课后问。
课前问指在备课过程中要多向自己发问，应该怎么上这节课？应该怎样上这堂课？课中问就是在上课过程中，对课堂上发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学过程。课后问指在教学结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，反思在课堂上的创造性收获和需要改进的地方。
2、介绍三种问课
一、课前问，完善教学设计
以前，我常常备完课后，直接拿教案到课堂上实践，通过课前问课的环节，我开始提前考虑学生可能提出的问题，学生可能出现的反映，教学过程中可能出现的问题，在原有教学设计的基础上进一步完善，实现了变被动为主动。
二、课中问，紧抓课堂生成。
三、课后问，提升教学层次
课后问课是个人反思的重要阶段，它主要是在课堂教学完成之后，对整个教学过程进行深入的思考和总结、得出经验教训，并升华成理性认识，指导今后的教学实践，提升自己的教学层次。
1、问自己
1、写成功之处
2、写不足之处
3、写教学机制
4、写学生创新
5、写“再教设计”
6、教师间的交流讨论
《理想的风筝》上完课后，我觉得自己的成功之处是
1、刘老师的三件事中，我采用了三种不同的教学方法，渗透了作者得了两次癌症却写了7本书，能让自己活下去的原因是刘老师的风筝一直在他的心头飞翔，这是热爱生命、追求幸福的刘老师一直是他坚强活下去的精神支柱。
2、但有两个不足，我还没有紧扣泛起，酸涩和漾出这些关键词把学生与文本对话。
2、这是写人的文章，然后文章多处地方运用了描述与抒情的结合写法，也就是独特的感受，这是写人篇多好的例文呀，由于自己没有花费很多的时间去钻研文本，我把这几点记在了本子上，以后再教这篇文章我会把不足转化为我的教学亮点。
2、问学生
学生是课堂教学的晴雨表。教师应及时询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生现有的认识水平，听课的情绪、学得的效果、学习困惑、需要教师怎样教学的愿望等。体现了一切为了学生的发展的新课程教学理念。及时调整课堂教学策略，发挥学生的主体。一问学生的直观感受，首先不能让学生接受的课学生不会快乐。其次，没有挑战性的课学生不会快乐最后缺少情感滋润的课学生不会快乐
3、问同行
倾听同行对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见或他们自己对课堂的见解，实用性强，便于自己长善救失，改进教学工作。有谦虚的品德，使同行愿意给你提出看法，能坦诚交流，这种意见“含金量”较高，教师要善于去粗取精。让问课成为反思教学的习惯，在不断的问课中获得属于自己的实践智慧而更好地站立在课堂上。
为了上好《半截蜡烛》这堂课，在试教之后，我一次次地问同行，问专家，对于重点段还可以怎么设计，尤其是印象深刻的是我问同行《半截蜡烛》周校长，1943年法国也打败了德国人，取得了胜利。周校长说当时的历史不是这样的，2 法国国王十分懦弱，他没有把德国军打败，而是德国军队被苏联打败了，德国军队惨败后，第二次世界大战结束了，法国也自然解放了。可见，问课中问同事，能获得正确的历史知识，避免课堂上发生知识性错误。
三、我的困惑
问课只是理论上引导我们从课前、课中、课后去问自己、问学生与同行，具体的实践还需要语文教师从某一个精心设计的教学环节拓展到整个语文课堂。教师是思考者，从经师走向研究者。
中央电视台重庆一所学校把十几门课整合成5门，用音乐的趣味去引导学生数学的思维，用综合实践课调查访问让语文课更扎实。学生爱上了学习，还能节省下来的时间去做更多的事情。《扬子晚报》上报道了南京几所学校的翻转课堂，老师制作视频，课堂上不需要很多的创设情境，只需要多一些时间在讨论，学生在家里解决掉的问题，不需要重复讲解。
我想若我们不要总跟着别人走，能走出一条别人跟着我们走的语文之路，即使有争议，语文教师的锐意创新也鼓舞一批批老师去探索教学的有效性，我们期待着„„
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