让集体意志成为每个人的自觉_做意志坚强的人测试题

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让集体意志成为每个人的自觉 襄阳市第三十四中学 贾忠

从教二十多年来，班主任工作经历只有三年。因此，让我坐在这里谈经验，如无水之鱼，诚惶诚恐。相对于在座的各位班主任老师来说，我还是个资历尚浅，经验尚缺的新手。今天，我更多的是想借此机会，向各位班主任老师学习请教！

作为一名美术教师，当班主任的初衷，原是为了晋升职称之便。开始时也有些急躁，容易头脑发热。有次班上的学生为了图省事，把女厕所的垃圾倾倒在办公室门口的垃圾桶里，我暴跳如雷！口无遮拦的喝骂了她们一顿。其中一个学生感到很委屈，当场和我顶撞起来，说这事不是她干的，老师没有调查就胡乱批评人，说老师辱没了她的人格伤了她的自尊！我心里一惊！立刻意识到自己的失态。平复下来后，我向那位同学真诚道歉！同时也陷入了深深的自责。从此时刻提醒自己，“冲动是魔鬼”，遇事要冷静，不清楚的事不要武断下结论，更不能乱发脾气，并努力做到“面带微笑，欣赏学生，情绪可控，理性处理”。今天面对的都是我多年的老同事，我自己也很珍惜这个交流的机会，由于时间有限，又担心愧对老同事们对我的期待，所以无关紧要没有价值的话我就不说了，我只把现在接手的三（4）班的班主任工作是如何开展的，怎么做怎么说，算是给大家做个工作汇报吧！

一、三防六明确，抓好卫生和保洁

每次打扫卫生，总有“偷奸耍滑”“拈轻怕重”“追逐打闹”“逃避值日”的情况出现！非要班主任老师全程监控甚至亲自上阵，才能有所收敛。怎么样才能做到“老师在与不在一个样”？我在向其他老师请教的基础上，也在不断的琢磨，逐渐形成了一套模式，暂且归结为“三防六定”吧！

（一）防冲突——时间自定

学生的情况各有不同，有的要上培训班，有的要和别人搭伴 回家，有的路途很远要早点走。为此，我给每个同学充分的自主选择权，什么时候扫地自己说了算，不再按常规的学习小组或者座位顺序来确定。同学们积极踊跃，纷纷向老师递过纸条。老师按同学们选择的时间搭配卫生值日小组。同学们都很满意，劳动的积极性也提高了！

（二）防偷懒——六个明确

“不患寡患不均”，每次扫地，总有人干的多，有人干得少。为了防止有人偷懒，我设定了“六个明确”。

1、明确组别：老师按同学们自选的时间把全班搭配成十个卫生小组，每组六人，共六十人，每日分为上午一组下午一组分开保洁清扫。还剩两位同学是全班选出来的责任心强的劳动委员，他们有专门的任务，就是负责全程督导并检查评价卫生完成情况。分开保洁有个好处，就那点活，人数少一点，可以有效避免有人“浑水摸鱼”“滥竽充数”趁机偷懒。

2、明确任务：三个劳动区域（教室，走廊，清洁区）；五项劳动内容（扫地，拖地，摆桌椅，倒垃圾，擦洗门窗讲台黑板墙裙），都要分事到人，分责到人。只有人人明确自己的任务，才不会出现有的事情没人做，有的事情抢着做。问责起来相互推诿扯皮的情况。

3、明确标准：怎么样才算扫的好擦的净呢？我根据政教处的量化打分标准，自编一首儿歌写在黑板一角，每日放学时朗诵一遍“窗无积灰地无尘，擦净讲台和墙裙，桌椅摆成一条线，桶内垃圾每日清，两次保洁两清扫，教室内外无死角。拖把洗净悬空挂，抹布对折要收好！最后关灯锁门窗，值日小组别忘了！”由于同学们念念不忘，能对照标准自查劳动卫生完成情况，可以提高清扫的质量。

4、明确时间：由于没有老师在，东跑西蹿，疲沓磨蹭，做事没有头绪，“东一榔头西一棒”，往往放学半天了地都扫不好。在一定的时间不能完成清扫任务，就无法迎接学生会的卫生考核。针对此，我做了两手安排：一是布置任务时让值日组长在全班同学面前表态：“十分钟内能不能完成任务？”二是安排劳动委员以计时的方式催促值日小组各干其事，尽快完成。此举让每个人都产生了紧迫感，有效的缩短了扫地时间。

5、明确考核：劳动委员是专门负责检查评价的，我赋予他两个特权，一是扫完没扫完？能不能走人？他说了算！二是扫的干不干净？他的评价最有用。优秀小组会在值日表上本小组栏里得到一朵小红花，由劳动委员在上面标上值日的时间。它的多少，是决定学期结束时评比优胜小组的关键。

6、明确奖励：学期结束，我会统计小红花的多少，并为最多的小组发放奖品。“奖”是正面引导，一方面要兑现老师的“有言在先”，表明说话算数，一方面也有积极的激励作用。

（三）防遗忘——尽量固定

学科老师为了搭配学习型小组，便于对学和互学，常常进行调位换组。以前按座位顺序或者学习小组顺序安排的卫生值日，总有学生遗忘。遗忘值日和逃避值日是两个不同的性质，一个是无意，一个是故意，所以不好批评学生。为了防止学生出现遗忘，我什么顺序都不按，只按学生自选的值日时间自由搭配，拟定值日表。一旦确定，就尽量固定，不再更改。无论你坐在哪里，编在哪个小组，都不影响你的值日时间。这样时间一长，学生形成了习惯，就不再会忘记了。

二、四定五步骤，抓实路队和放学

单线思维丢三落四，易受干扰东侧西扭，任性自我心里脆弱，不愿管束自由散漫，这些不良表现都是家庭放任不管和娇宠溺爱两种教养方式的结果，可以说在问题孩子身上都能找到家庭的问题。集体行为是靠纪律来保证的。对于那些不守纪律小动作不断的孩子，我尝试利用集体意志来矫正他们的不良行为，改造他们的坏习惯。比如说放学和排路队，如果放学时一哄而散，排路队猴蹦狗跳，就会有各种情况出现：忘带书包的，忘记作业的，逃避值日的，弄丢校服的，找不到水杯的，书包拉杆在疯闹中被踢坏的，家长找不到娃子打老师电话的„„。为了尽量减少这种无序状态带来的后遗症，我把放学前的十分钟按程序划分为清晰的五个步骤，分别为：抄写作业，整理书包，齐诵纪律歌，静坐三分钟，架凳分开走。把路队设为四定：定地点——举牌学生先站定；定人数——两两对齐清人数；定时间——全体静站三分钟；定规矩—— 一人晃动全班罚。

这里要说明的是：放学静坐，路队静站，是靠集体行为形成一个强大的静音环境压力，强制学生安静下来，矫正他们站不直，坐不住，说不完，闹不停的不良行为习惯，同时也给班主任老师提供一个安静的环境方便布置任务和交代事情。持之以恒的坚持训练，学生们会“习惯成自然”，站有站相，坐有坐相，成为他们的行为自觉。我也曾像其他老师一样用“一二三”“要坐端”强迫学生安静下来，但学生往往很难坚持。我给一个三分钟的时间限制，并且有一个“陪罚”制度：一人晃动全班陪罚三分钟。自己违纪连累全班受罚，他能想象到同学们对他无声的指责和埋怨，从而产生强大的心理压力，这种压力变成心理动因，会造成自我强迫自我约束，静坐并坚持三分钟就可以做到了。所以说，训子千遍不如给他一个好习惯，好的习惯能让孩子们受益终身。

三、两操纪律全靠盯，及时制止“撩闲生”

纪律约束如同“牛鼻拽”“马缰绳”，总会让孩子们感到不自在！胆大的学生就会寻找一切可乘之机撩闲生事，破坏纪律。例如做操时，踢腿运动故意把腿伸的长长的踢人一脚，伸展运动时故意推别人一把，跑操时故意绊别人一下，排队时故意撞别人一下，不是自觉校准位置而是小动作不断。如果放任不管，听之任之，什么集体活动都乱糟糟的搞不成器！要说管教，这样的学生油盐不进，我也没有什么更好的办法。都说教育即“唤醒”。是我们智慧不够，还是他沉睡太久？不得而知。我只有一个笨办法，就是“死盯”，特别是两操上。为了大家看的明白，我也归类了几条。

（一）照看要全面，哪乱往哪站。特别是广播操的队形排的 较长，又是需要伸胳膊伸腿的集体活动，有些习性不好的学生就心里发痒，总想乘老师不注意，趁机推人一把，砸人一拳，踢人一脚。这种“撩闲“行为当然会引起别人的厌烦和气愤，于是要不反击，要不告状，扰乱了做操纪律，影响了一片人。而班主任往往习惯性的站在队伍最前面，离那些“撩闲生”较远，起到的监视作用有限。我喜欢站在男生队伍的后面，因为那里不好好做操的最多。

（二）督促要及时，想法约束他。盯操不是班主任往那一站，学生会检查不扣分就行了，还是要警惕起来，注意观察学生动态，及时制止“撩闲”的苗头，让认真做操成为学生的习惯。“倒墙容易砌墙难”培养个好习惯不容易，“松松垮垮”“吊儿郎当”的坏习气很快就会蔓延。我班的刘俊逸就是这样的学生，做什么事都不上心，不是被学生会抓，就是被同学们骂，个个组长都不想要他。为了让他认真做操，我就安排他一个任务——教我做操。每天做操我都站在他身后，跟着他比划动作，不知是他觉得老师的目光如“麦芒在背”，还是体会到自身还有被老师欣赏的价值？总之，他一反常态，变得很乖！

（三）处罚要有效，跑圈和蛙跳。我常告诉学生“每个人要为自己 的行为负责，犯错就该接受惩罚”。升旗来迟到的，做操躲在教室里的，无故旷课跑到操场玩的，欺负同学的，都要接受惩罚。在我班，接受什么样的惩罚是道选择题：扫地？罚站？跑圈？蛙跳？自己选择。既要达到教育惩戒的目的，又要在学生可接受的范围之内。有些学生是“不撞南墙不回头”，没有惩戒，他就没有后果意识。自然生长只能长出一棵歪脖子树，静待花开它开出的也许是一朵自惭形秽的花，适当的修剪是痛苦的，但更是必要的，教育的惩戒作用也在于此。

要说眼操，相对来说容易些，因为一不需要排队，二不需要大幅度的四肢运动。老师往讲台一站，全体学生尽收眼底。只需要做到四条，就能安然无事。这四条分别是：把要求讲透，把规矩定死，把监视做紧，把处罚做实。我班眼操我要求下午第一节的学科老师不要拖堂，班主任听到下课铃声就及时进教室，全体学生端坐静候广播，音乐一响全部闭眼做操，正副班长教室来回巡视，发现趴桌睡觉，偷写作业，睁眼乱做的，及时警告并制止，不听劝告我行我素的，揪出来站在讲台上做眼操。一可以防止他对身边其他同学的影响，二可以让他认识到制度的严肃性。

四、四个方面开班会，两个案例说安全

班会课是班主任教育学生的主阵地！一节成功的班会课具备四个要素，即准备充分，主题鲜明，贴近学生，富有成效。由于我每周只有两节美术课，课时少，学校安排的事和一周来班上的大事小情往往没有可利用的时间讲，而班会课几乎成了我的“说事课”，虽然没有明确的主题，但我会提前思考一下罗列几条，并板书在黑板上，让学生知道老师这节课要讲什么。上不好班会课成了我的短板，在座的各位班主任中，很多人能把班会课上的风生水起，确实值得我好好观摩学习。我一般会从学习，纪律，卫生，安全四个方面来讲，纪律，卫生，学习是个可观察，能量化的表象问题，只有“安全”是一种后果意识，是对危险的提前预见性。结合前不久我班发生的“胡义燃掉牙伤害案”，我开了个班会。安排两位同学用小品的形式情景再现全过程，即：打闹—追逐—绊倒—找牙—索赔。然后抛出三个问题引发讨论，“疯闹的危害有哪些”“生活中还有哪些危险源”“如何避开那些危险源”。同学们积极思索，踊跃发言，从中受到了启发和教育。

安全无小事，出事即大事。去年我校五（2）班的„„，放学路上横穿马路发生的交通伤害案，差点动开颅手术。胡义燃与刘俊逸疯闹导致破损两棵门牙的伤害案，也是以赔偿五千元了事。这两件事都发生在我接手的班上，作为班主任，我有不可推卸的责任。我也深刻的反省自己，是不是说得不够？讲的不透？方法不力？看来绷紧“安全”这根弦，靠的不是老师每日的“小心”“担心”“忧心”，还是需要从唤醒学生的安全意识做起。

五、三点体会话长短，五个原则论体罚

听了各个年级组推选的优秀班主任发言，我也感触良多。每位发言的班主任都有自己不同的侧重，有自己独特的治班经验，闪烁着理性的带班智慧。我常常想：一个六十人的班级，交到我们手里，当有一天我们卸任时，我们该为这个班级，为这六十个孩子，留下些什么呢？是综合指数？是优秀率？是贴在墙上的各项活动奖状？是流动红旗？亦或是学生好看的成绩单？好像是好像又都不是。其实，留下什么都不及在孩子们的心田里，留下一颗“德”的种子。“德”是人类共同的价值判断，行为准则和情感操守，外化为法纪约束的他律，内化为意志情感的自律。“德”的光谱分解开，就是“真”“善”“美”。种下“德”的种子，需要班主任老师具备四个素质：“天塌下来我顶着”的担当精神；“一言为定，驷马难追”的诚实品格；“爱生如子，视如己出”的博爱情怀；“一分为二，理性权衡”的哲学智慧。具体到班级管理上，我有三点体会：

（一）固化不乱更改，日久形成习惯。老子曰：“治大国如烹小鲜”，其实，治班也是一样，乱翻乱动，学生们会无所适从。老师的朝令夕改，说过忘过，不但没有严肃性，也会让学生们对将来没有预判，左右不是，战战兢兢。保持治班模式的基本不变，在运行中总结经验向更完善的方向做些微调，时间久了学生们形成了惯性思维，什么时间做什么事大脑中有个编程，一个个性化的班集体就实现了。

（二）处罚制度先行，落实要有弹性。说起体罚，好像跟现代教育理念相违背，我也战战兢兢不敢乱说。但细想起来，中国的教育从“戒尺”到“教鞭”，从“玉不琢，不成器”到“棒打出孝子”，好像都没有离开过体罚。事实上，即使现在，体罚在各个学校也还是不同程度的存在。我们不能“捏着鼻子哄眼睛”无视而避谈。老师也是人，也有生气的时候！适当的体罚也确实能起到立竿见影的教育效果。但应掌握五个原则：

1、体罚的目的是教育，不是泄愤，因为学生不是“出气筒”

2、体罚的方式有很多，仔细甄选，要在学生可承受的范围之内。

3、体罚的意义要明白，接受体罚是教育学生对自己的行为后果负责。

4、体罚的制度要民主，大家的制度大家定大家守。做到制度先行，法无明文不追究。

5、体罚的落实要弹性，既不能蜻蜓点水不痛不痒起不到惩戒的作用，又不能雷霆万钧严刑重罚给孩子的心里造成阴影。毕竟我们的出发点是教育，孩子认识到自己的问题，知道自己错在哪里就算达到了教育的目的，可以“将功补过”“戴罪立功”，如可以罚他做三件好事，罚他做一张试卷等，都是不错的主意。

（三）老师跟班要紧，遇事理性处理。要让学生时刻感受到老师的存在，有四个好处：一是对行为不受自控的学生是个约束；二是让自卑胆小的孩子感受到关怀和爱；三是可以及时发现问题及时处理班级事务；四是可以增进师生间的了解和信任。方法只有一个，就是跟班要紧，班主任总是坐在办公室里是不行的。我班有个王意脉，喜欢守在楼梯口等我上课。有次数学课上，他竟然在外面溜达了半节课，数学老师认为他故意旷课很生气，领到我面前。因为他平时表现就不好，是老师眼中的“双差生”，所以我也相信他是故意旷课。看到他噙满泪水一言不发，我也不予理会，让“子弹飞一会儿”，实际上是利用这个时间差让我的怒气，他的怨气都平复下来。后来得知，因为他看错了课表，误以为是我的美术课，就在楼梯口傻等，发现不对劲想进教室时，已经上课半天了，他很害怕，只好闷着头一个人在校园里溜达„„我没有批评他，亲自带着他走进教室，向任课老师解释清楚。他的“爱”，他的“恐惧”，都是人之常情。对每一个孩子下定义，似乎都太早。这就要求我们当班主任的，着眼于学生的终身发展，终身幸福，遇到“惹祸”的学生先给三分理解，再给两分尊重，再挤一个笑脸，问个明白，冷静处理，不要恨得牙根痒痒的！

六 结束语 说不啰嗦，又啰里啰嗦的说了一大堆，真是不好意思！最后我要说的是：班主任工作琐碎而繁重，在这日复一日的重复工作中，有时也会产生“得过且过”的职业倦怠！其实，任何职业做久了都会产生职业倦怠，这不稀奇。但我们是有心理学知识的教师，要能够自我心理调适。孩子的眼睛是那么的纯净明亮！孩子的心灵是那么的真诚清透！有些坏习惯，犯些小错误，如同在教育这盘“大菜”中洒下调料，使教育的滋味更加浓烈而迷人！所以说，不抱怨，享受它！这就是我的一点体会。与大家共勉！

贾 忠

撰稿于二零一四年十二月二十八日