童话剧案例_童话剧赏析
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“唱游”让幼儿主“动”起来！
—— 故事表演中发挥幼儿主动性的策略
有位教育学家曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的。因此，在教育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿在教师的主导下，始终处于积极的活动状态。我们班这次的“婴儿画报故事表演”的排练过程中，我就充分遵循了“发挥幼儿的主动性”这一原则！在为故事《兔子想有一条大尾巴》修改编排的时候，我首先想，故事里有哪些角色是可以让孩子们来演绎的？除了狗尾巴草、松鼠、狐狸、兔子这些角色之外还能添加其它角色而让更多的孩子参与到表演中吗？因此，我在故事里添加了小猴子、小花、大树的角色，让每个孩子都有一次上台表演的机会。其次，我思考着应该怎样来设计每个角色的出场，既让孩子们在练习表演的过程中不觉得枯燥，又能充分激发幼儿的主动性呢？于是“唱游”这种活动形式成为了我的首选。大家都知道“唱游”这种活动形式对幼儿园的孩子来说是最具吸引力的，也是非常适合小班孩子的。唱游活动是一种游戏化的音乐教育活动，它具有游戏化、情趣化、生活化的特征。它是以激发幼儿对音乐活动的兴趣，让幼儿喜欢参与音乐活动，轻松、自然地获得音乐美的体验，从中发展音乐能力，得到艺术熏陶的活动。在故事表演中以“唱游”的形式将每一个场景的故事情节、角色人物串联起来，效果是显而易见的。下面就以两个案例来说说如何利用“唱游”的优势，来激发幼儿参与故事表演的主动性。
实录1： 扮演角色：小猴子 音乐游戏：“捉迷藏”
天天、韬韬和源源三人表演的角色是小猴子，起初，我做了几个小猴子的动作给他们看，让他们模仿学习动作，可是孩子们似乎十分拘谨，怎么都表现不出“小猴子”机灵、可爱的样子。突然，有一次看见电脑里播放《西游记》，我灵机一动，设计了唱游活动：捉迷藏。
简单的活动流程： 师：“你们看过西游记吗？知道孙悟空吗？” 幼：“知道，孙悟空很厉害的。”
师：“孙悟空呀就是一只石猴子，孙悟空的眼睛很亮的，它会怎么看远方？你们能用动作表示吗？”
孩子们立即伸出手放在额头处，东张西望，还真有几分猴子的模样。——播放动画片《西游记》片段：孙悟空三打白骨精 师：动画片里的孙悟空是怎样去找“白骨精”的？ 幼儿模仿孙悟空“看”“找”的样子。教师：“现在我们来玩小猴子捉迷藏的游戏。”
幼儿们开心极了，有的喊着：“我来，我先躲。” 有的说：“我当找的人。” 教师提醒幼儿：注意哦，找同伴的小猴要像孙悟空一样左看右看哦。孩子们兴致勃勃地“玩”了起来。
孩子们进行了一次“捉迷藏”游戏后，我开始为孩子加入事先准备好的“小猴出场”的音乐来捉迷藏，音乐播放的过程中，及时提醒幼儿，什么时候躲起来，什么时候找伙伴，什么时候和小伙伴一起快乐地跳舞。通过这样游戏化的学习，孩子们很快进入了角色，把小猴子机灵活泼的样子表现地淋漓尽致。
分析：
我们都知道，爱模仿是小班幼儿突出的年龄特征，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴，他们是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。但是，幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。就如刚开始，纯粹地让幼儿模仿老师的动作，让孩子的表演显得十分被动，拘谨。但之后，通过《西游记》中孙悟空的形象，让幼儿喜欢这个角色进而主动模仿它，让幼儿的表演更加贴近角色。再加上幼儿本身喜欢游戏，“捉迷藏”又是每个孩子都会玩的游戏，音乐与游戏的完美结合，让孩子们更加投入地去表演。
故事中除了“小猴子”以外，还有“小松鼠”的角色，同样是采用唱游的方式，通过学习律动《采松果》，让幼儿听着音乐采松果，音乐变换一个乐段的时候，孩子们就换一棵松树来采松果，在游戏的过程中，孩子们不仅把松树采松果的可爱模样表现了出来，还能仔细倾听音乐，分辨什么时候需要换一棵松树采松果。唱游带给了孩子们浓浓的趣味，充分激发了幼儿表演的欲望。
实录2： 扮演角色：大树 音乐游戏：木头人
在排练童话剧《兔子想有一条大尾巴》的时候，扮演大树的皓皓、淳淳开始东抓抓、西挠挠，身体晃来晃去，“大树”的枝条大有摇摇欲坠的趋势。我连忙提醒：“大树们，注意哦，你们是木头做的，不可以动啊！”扮演大树的孩子听到我的提醒，连忙变成木头人的样子，一动不动，生怕被人发现他们是假木头人一样。突然，严严宝宝的“树枝”耷拉了下来，看宝宝们都使劲坚持的样子，我有些心疼，连忙说：“树宝宝们，你们心里默数10个数，就换个小手变树枝哦！”孩子们一听连忙在心里默默地数数，数到10就换个造型，左右手交替变树枝，这样宝宝们的小手就不酸了。
分析：
在童话剧中有主角也有配角，在我们演绎的《兔子想有一条大尾巴》中，角色“大树”便是配角，出场后的大树需要很长时间是站着不动，甚至还要高举着双手，十分吃力。如何让演绎大树的孩子觉得表演得十分开心，又能坚持自己的造型呢？为此，我也动了一番脑筋。首先，我选择了电影《蓝精灵》的主题音乐，歌曲以2 5.2 31 6 | 27 57 6— | 2 5.2 31 6 | 27 16 5— ||的旋律贯穿始终,没有歌词，全首歌就以“啦”这个衬词来表达开心、自信、向上的一种精神，给人一种振奋人心的效果。孩子们第一次听这首歌的时候，就被音乐感染了，不仅跟着哼唱，还手舞足蹈。选定音乐之后，我便将“木头人”游戏与音乐结合起来，让幼儿在音乐声中玩木头人走路、木头人跳舞、木头人造型等游戏，当音乐声停止的时候，“大树”便站立静止不动，变成“木头人”，看谁坚持的时间最长。通过这样的音乐游戏形式，让幼儿主动地去演，投入地去做，将自己当成了游戏中的角色，起到了事半功倍的效果。
在这一次童话剧排练到演出的过程中，我深深地发现了唱游活动融入幼儿童话剧排练的必要性和有效性，我们可以通过唱游活动的各种类型，如音乐游戏、律动、集体舞等，来激发幼儿表演的主动性和坚持性，促进幼儿在活动中更好地发展。下面就来说一说如何通过“唱游”活动来激发幼儿的主动性：
一、唱游中音乐的选择符合剧本的情境，引发幼儿的情感共鸣。
在《兔子有条大尾巴》这个故事中，随着情节的变化，有不同情绪的出现：如：有兔子找不到大尾巴时的难过；小猴捉迷藏时的快乐；狐狸追逐兔子时的紧张„„不同的情绪需要与之相匹配的音乐来衬托。音乐的魅力是很惊人的，它能带动人的情绪，让人们时而开心时而难过，时而悠闲时而紧张，当选择与故事情节发展相匹配的音乐时，就很容易引起幼儿的情感共鸣，从而更加投入到自己所扮演的角色中去。
二、游戏与音乐的恰当配合，激发幼儿表演的主动性。
生活的常识告诉我们，游戏是儿童的生活不可或缺的重要组成部分。著名教育学家福禄培尔说：“小孩的工作就是玩耍”。游戏是人童年生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童自动性、创造性的最好的活动形式，也是儿童最喜欢的一种活动，也可以说是他们生命的一部分。儿童能在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动的性格。世界各地各民族的儿童歌曲当中，大部分同儿童的游戏内容相关。我国各民族儿童民歌，游戏歌也占据了大部分，其歌词内容大都是儿童生活的描写，反映的是儿童非常感兴趣的人物和事件，如“捉泥鳅”、“螃蟹歌”、“办家家”等等。在童话剧表演中可以选择适合剧中情节的“游戏歌”，或者在音乐中配以适当的游戏，让孩子在游戏中演绎自己的角色。如案例中的“木头人”游戏、捉迷藏游戏，都是利用孩子们喜欢的游戏和音乐相匹配，让孩子主动去表演。
三、唱游融入故事情境，有效促进表演进度。
我们班的童话剧从排练到正式演出，一共花了一个半星期，选择的故事人物形象丰富，故事情节由小兔子找尾巴这一线索贯穿始终，最后狐狸的出现将故事推向高潮，以一个简单的道理结束整个故事表演。我们班由于是全班表演的，所以相对在排练上的难度加大了。为了更快得排练好童话剧，我充分运用“唱游”这种生动、有趣的艺术表现方式，激发幼儿对音乐活动的兴趣，使幼儿愿意主动参与到音乐活动中，将唱游活动与故事情境相互渗透，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中来演绎童话故事，有效促进了排练的进度。
