平均数反思_四上平均数反思

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《平均数》反思

各位老师上午好：

我讲授的是四年级下册数学第六单元数据的表示和分析的最后一课——《平均数》。通过本课的教学让学生了解平均数的意义，会求简单数据的平均数。根据以往的教学经验，学生比较掌握求平均数的方法，了解平均数的意义是一个难点。

为了解决本课的难点，我主要是设计了三个数学活动情境：

一、导入阶段，播放了两则新闻报道。通过新闻报道中出现的平均气温、平均身高、平均体重这些名词，让学生感受数学与生活的密切联系，同时，通过两个问题：这些数据是怎么得到的？这些数据有什么意义呢？引发学生思考，让学生带着问题学习新知。

二、探究新知阶段；创设了一个“学校要举行六一趣味运动会，但是每个活动只限制一名同学参赛”这样的数学情境。

第一个数学活动：四年一班有三名同学报名参加一分钟投篮活动，但是只能选择一名同学代表四年一班参赛。通过三名同学的投篮成绩展开对平均数的学习。

小强同学三次投篮成绩是5、5、5。通过这组数据，提问：用哪个数表示小强每次投篮的成绩？因为每次都投中5个球，所以学生很容易得出用5表示小强每次投篮的成绩；本环节的设计，一是让学生知道5、5、5的平均数是5；二是让学生感知如果一组数据相同，那么平均数也就是这个相同的数。

小林同学三次投篮的成绩是3、4、5。学生通过研究用哪个数表示小林每个投篮的成绩，学习移多补少的数学方法。

小刚同学三次投篮的成绩是3.7.2。本环节的设计是让学生在“移多补少”方法的基础上，学习另一种求平均数的方法“先求和，再平分”。引出平均数的概念，平均数代表一组数据的平均水平

到此，学生对平均数的概念，以及求平均数的方法有了一个初步的认识； 第二个数学活动：记忆数字游戏，共有两名同学报名参赛，选出一名代表参赛。首先出示淘气5次记住数字个数的统计表，设计这一个环节有两个目的：一是复习求平均数的两种方法；二是让学习估计平均数的范围，通过“移多补少”这个方法，我们知道——平均数是有范围的，在最多的数据和最少的数据之间。这为我们检验平均数提供了方法；

学生利用多种方法求出齐思5次记住数字的平均数，引导学生在统计图中用一条直线表示平均数，通过观察超过平均数的部分和不到平均数的部分，引导学生得出检验平均数的另一个方法——超过平均数的部分和不到平均数的部分相等。只有这样才能进行移多补少。再次体会移多补少的数学方法。三，巩固新知阶段;共设计了三道题。

第一道题，给出一组简单的数据，学生口算平均数。在巩固先求和，再平分求平均数的方法基础上，让学生感知——平均数相同，但是原始数据不一定相同；平均数有可能出现在数据中，也有可能不在数据中；

第二道题，让学生再重新体会一下导入阶段中的数学信息，通过一堂课的学习，学生对平均气温，平均身高，平均体重等名词，有个一个全新的认识，第三道题，巩固平均数在生活中的应用，同时在课堂上对学生进行安全教育。

四、课堂小结；让学生回忆我们是如何学习习近平均数的，这堂课你有哪些收获，让用自己的语言总结学习数学的方法，分享自己的学习收获。

在教学中发现的问题：

1.学生的语言表达能力有待提高。课堂提问中，学生回答问题时多以简略答案，或者独词句应答，很少有同学能把话说完整。

当然，本课也有很多不足的地方：

1.没有做好学生的心理辅导，学生比较紧张，回答问题声音小，发言不积极。学习小组组长组织能力有待加强。

2.课前预设不够全面，没有考虑到学生会 3.教学设计的内容有些过于饱满，每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分感知、体会的时间。

4.教学资源准备不充分，5.运用教学语言不够熟练